借绘本教学诠释诗意的课堂

冯玉娣

摘 要：英文绘本作为小学英语课堂教学的极佳载体，以其特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面，给学生营造了一个个梦幻奇妙的世界，激起了学生极大的阅读兴趣，丰富了学生的语言内涵，为单调的语言训练带来了鲜活的生机，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。

关键词：绘本；绘本教学；诗意的课堂

十年，时间长河中的一段不短也不长的分支，无法拾起所有流淌于其中的零碎的片段，唯有在流过的痕迹中回首这些年教学中的点点滴滴。记得我刚刚踏上英语教师的岗位时，我们的英语教学还只是停留在词汇、句型教学的研究，在每一次备课的过程中绞尽脑汁想的都是新的句型应该在怎样的环境中出现才是最好的，每次赛课能够获得大奖的都是那些情景设计比较新颖的，教来教去无非都是句型，这样的教学导致我们的学生只能说句子，拿到一篇文章无从下手，更不要说课外阅读，那简直就是天方夜谭。这样的教学无疑是失败的。在一再的反思之下，我们又研究如何上好语篇，语篇教学概念的提出无疑是一阵东风，在我们的教学中激起了很大的涟漪，然而几年过去了，我们又反思我们的课堂是否太过沉闷，好像总觉得缺乏些什么。“我们的英语课堂上除了做游戏还靠什么吸引学生”这个疑问成为当前不少小学英语教师热议的话题。既然要求合理利用和积极开发课程资源，那如何开发呢？一个偶然的机会我欣赏到了绘本教学的一节公开课，在新版三年级学习动物单词后的阅读课中这位教师充分利用了英文绘本Brown Bear，Brown Bear What Do You See？辅助词汇教学。而整节课贯穿着主句型：××，××，What do you see？ I see？其中还穿插了字母认读。这则案例给了我太大的触动，于是我开始试着探索绘本教学之路。

一、追溯绘本的含义与发展

绘本（Picture Book）一词来自日本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。通俗地说，绘本其实就是图画故事书。英文绘本（English Picture Book），指的就是以英语为表述语言的图画故事书。以此为载体，引领儿童开展的阅读活动即为英文绘本阅读，这是“一种融合视觉与语言艺术的阅读活动”。

追溯英文绘本在我国英语教学中的发展情况，起步较早的是台湾省，甚至已经有人运用读写能力开发六年级绘本制作之合作学习方案，或是将生命化教育课程融入国小高年级英文绘本教学来探讨儿童自我概念、生命价值与生活态度影响。而在大陆地区，英文绘本在小学英语教学中的探索才刚刚起步，2008年以来，四川、福建、湖南等地纷纷开展了一些英文绘本课程的探索活动，并公开发布了实践手记等活动资料。

二、寻求绘本诠释诗意课堂之路

上好一节课难，上一节出彩的课更难。第一次接触英语绘本课，总有种无从下手的感觉。英语绘本材料很多，但要选适合特定年龄段的孩子的绘本却也得经过一番精心挑选。如何给他们上一节有效又轻松的绘本课？在翻阅了无数个绘本后，终于找到了自己理想中的绘本材料：Polar Bear Polar Bear，What Do You Hear？在这节课中我遵循了以下的思路：

享受阅读第1步——带着问题进入故事。这则故事的题目就会给学生带来很大的惊奇，Polar Bear到底会听到什么呢？

享受阅读第2步——带着疑问猜测故事。学生在读故事的过程中会得到解释，原来在这个故事中远远不止这样一种动物，还有很多种动物呢。

享受阅读第3步——带着好奇理解故事。除了Polar Bear，别的动物们又在干什么呢？

享受阅读第4步——带着期待聆听故事。丰富的画面配以音乐，让学生真正地走进动物的世界，学生边听边在努力地模仿。

享受阅读第5步——带着感情讲述故事。在课堂上让学生讲述故事的时候，要有一定的针对性，对基础好的学生，鼓励其进行创编，基础一般的学生要给予一定的提示，比如，为他提供画面啊等等。

享受阅读第6步——带着欣赏分享故事。学完这个故事以后你最喜欢里面的哪个动物呢？你最喜欢那句话呢？学生都争先恐后地想要模仿动物，学一学动物的语言，模仿一下动物憨厚的表情。甚至好多学生都哼起了以前学过的一首歌The old McDonald 。这样的课堂洋溢着学生的欢声笑语，同时让学生灵性的翅膀自由舒展，这样的英语课堂岂不是多多益善？这岂不是我们追求的诗意的课堂？

就这样，在不断的摸索中，利用了可以利用的一切时间，我们的学生竟然慢慢地熟悉了很多绘本：绘本Shadow用灵动神秘的剪影，展现了瑰丽莫测的色彩，The Giving Tree讲述一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的温馨又略带哀伤的动人故事，还有The First Thanks giving，Three Golden Fish，不一样的题材让学生经历着不一样的课堂，收获着不一样的惊喜，最关键的是培养了学生极大的兴趣，这才是我们所追求的。

以诗意的角度发掘绘本，用童心的标尺丈量生活，打造学生的诗意童年，学生潜在灵性的激发便会多一份童心的灿烂，实践智慧的绽放便会多一份童真的纯洁，英语语言的追寻便会多一份童趣的舒展，我们的英语绘本教学也一定会多一份期待已久的诗意飞扬。

参考文献：

[1]潘志琴.走进绘本，走进阅读[J].中小学英语教学与研究， 2011（5）.

[2]潘淑莉.巧手绘童心，写话扬个性[J].读写算：教育教学研究，2010（9）.

[3]周雯.小学低年级英语绘本阅读教学的探索[J].中小学英语教学与研究，2011（3）.

（作者单位 江苏省溧阳市昆仑小学）