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如何引导学生提问

2013-04-29刘成文

考试周刊 2013年69期

刘成文

摘 要: 教师在教学中,贴近教材,贴近生活,巧妙设计一些问题,引导学生通过模仿,学会提问,从而乐于提问,善于提问,有效提高学习效率。

关键词: 提问讨论式教学 民主轻松 质疑提问

我们把某人知识渊博称为有学问,可见问的重要性。美国教育家科尔认为:“教师教学效率的高下,大部分可以从他们所问问题的性质和发问方式考察出来。”同样,学生学习的效果,思维的深度和广度,也能从他们所问问题中反映出来。“凡好学者,无不好问,凡好问者,学必有识”。因此,教师要在教学实践中有意识地引导学生质疑、提问,有效提高学生的学习效率,这可以从以下几个方面入手。

一、以提问讨论式教学方式代替传统的灌输式教学方式

学习是一种特殊的认识实践活动。传统的教学方式中,教师讲得绘声绘色,津津有味,面面俱到,学生听得似懂非懂,索然无味,昏昏欲睡,忽视学生的主动参与,学生成为旁观者、看客。提问讨论式教学方式,要求学生主动思考,自主解决问题,充分发挥主观能动性,是这个实践活动的亲历者、参与者。这种教学方式,有助于教育观念的转变,学生能力的培养,以及教学中情感目标和人文精神的体现,诸如学习兴趣、团队合作、独立思考、联系生活、敢于创新等。

二、营造民主轻松的课堂氛围,让每个学生都敢于提问

教师要认识到学生学不好,原因很多,但不会提问质疑是一个普遍因素。勤于提问,善于提问,是搞好学习的第一步。因此,教师要积极引导学生提问。学生提不出问题时不要急躁,而要有耐心,热情鼓励,充分启发。学生有时可能提出“离题”的问题,这时不要责怪学生,而要往正题上引。对提问题的学生,要及时给予适当的表扬。对一些模糊的提问,要有耐心,帮助学生明确问题。教师可以根据所授内容,贴近实际,多提问启发,少讲解灌输,给学生做好榜样,供学生模仿学习。比如,八年级生物学上册“广泛分布的细菌和真菌”提出:“细菌和真菌中的绝大多数自己不能合成有机物,只能利用现成的有机物作为营养。”问:“细菌和真菌中的绝大多数不能自己合成有机物,那么,少数是怎样的?这少数细菌和真菌是如何获取营养的?他们的体内肯定有一个结构,那是什么?”(如果学生答不上,可以提示,其中有一种和绿色植物相似)。“不同的细菌和真菌还要求某些特定的生活条件,例如有的需要氧,有的在有氧条件下生命活动会收到抑制。”问:“由此对细菌分类,标准是什么?怎样分?”如果学生答,需氧和不需氧,教师可继续问:“还有其他可能么?”如果教师经常做这样贴近教材的提问,学生就会在学习中逐步养成提问的习惯,并以此为乐。

三、巧设教学环节,鼓励学生质疑提问

“如果教师不想方设法地使学生进入情绪高昂和智力开发的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识就只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动会带来疲倦。在人的心灵深处,总有一种把自己当做发现者和探索者的固有需要。这种需要在中学生的精神世界尤为重要”(苏霍姆林斯基)。教师不仅仅是知识的传授者,还应和学生一起成为真理的探索者,教师是这个过程的带路人,也是参与者。认识到这一点,教师自然能放下架子,平等地参与其中,也就能正确对待学生“启而不发”,“答非所问”。教师要主动走到学生当中,多问:“这个问题你如何看?”“你有什么不同看法?”“你还有补充的吗?”“你还有更好的想法吗。”切忌用所谓的标准答案对学生的回答进行评价。教师在教学中不应吝啬自己的“片言只语”,哪怕是短短的“不错”、“精彩”、“呦,真看不出来”。寥寥数语,就能激起学生的强烈表现欲。

四、教师通过提问,引导学生的思维伸向未知的领域

学生通过探究、想象,从已知走向未知,从而获得极大的乐趣,逐步养成提问的习惯。八年级生物学上册“陆地生活的动物”有关恒温动物的叙述:“……兔用肺呼吸,它的心脏的结构与人的一样,分为四个腔:左心房、左心室、右心房、右心室。它们的血液循环也包括体循环和肺循环两条循环途径,输送氧的能力强,有利于有机物的分解,为身体提供足够的能量。这样可以使兔的体温不随外界温度的变化而改变……它们是恒温动物。”师:“环境温度下降时,兔如何保持体温恒定?”生:“输氧能力强,有利于有机物的分解,释放足够的能量,保持体温恒定。”师:“那么,与此相反,环境温度下降时,变温动物为什么不能保持体温恒定?”生:“输氧能力差,不利于有機物的分解,不能提供足够的能量,环境温度下降时不能保持体温恒定。”师:“环境温度下降时,恒温动物保持体温恒定的关键是什么?”学生答:“靠分解有机物释放能量。”师:“同样体重的恒温动物和变温动物,处在相同的环境温度,在安静状态下(不是睡眠状态),哪一种消耗的有机物多?那一种食量大?哪一种觅食的时间长?”生:“恒温动物。”师:“因此,我们看到,兔几乎不停地在吃草,而蛇大部分时间在懒洋洋地晒太阳。”师:“北方冬天,牧民要在暖棚里育肥牛羊,请说出其中的道理。”从这个教学过程中,学生可以体会到提问的巨大威力。如果教师在教学中经常做这样的启发提问,依次循环,不断深入,学生自然会积极模仿,提问的水平也会越来越高。陶行知说:“智者问得巧,愚者问得笨。”敏于观察,善于提问,是人的潜质的重要组成,也是人具有创新意识的重要素质。

学习是模仿,也是创新,提问是创新的第一步,乐于提问,勤于提问,善于提问,是学生面对未来的最好准备。

参考文献:

[1]人教版八年级《生物学》上册.

[2]苏霍姆林斯基选集.

[3]陶行知文集.