小学数学课堂教学有效性探讨

2013-04-29袁玲

新课程·下旬 2013年5期

袁玲

摘要：数学有着非常重要的实用价值，有利于发展学生的思维能力、创新能力和推理能力。因此，在小学阶段就要非常重视数学教学，切实提高数学教学的有效性，培养学生良好的数学能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略

小学时期是学生数学学习能力发展的重要阶段，此阶段重在激发和培养学生的数学学习兴趣，为学生创设良好的学习环境，让学生在探究和运用中主动地体验数学的价值，让学生掌握基本的数学思想和方法，这也是为学生今后的学习奠定基础的重要保障。因此，教师要不断地提高教学效率，保障教学的有效性，培养学生良好的数学学习能力，促进学生更好地发展。那么，如何实施有效教学呢？笔者结合教学经验浅谈一些经验。

一、制订有效的教学目标

教学目标是否有效直接关系着教学的有效性，它是教师进行教学的出发点和归宿。因此，要确定教学目标，为有效性教学铺好路。教学目标的制订要考虑三个因素：首先，要遵循《义务教育数学课程标准》提出的要求制订目标，不可偏离主题；其次，要根据教学内容来制订目标，要能对不同的教学内容制订有效的目标，充分挖掘教材，制订切实可行的目标；最后，要从学生的学情出发，充分考虑学生已有知识和经验，使目标处于学生的最近发展区内，力求能够激发学生的探究兴趣，又不会超出学生的理解范围；另外，目标也要有层次性，确保每个层次的学生都能获得发展，提高教学目标制订的实效性。

二、课堂教学有效性实施策略

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习情感有着很大的助推作用，而且教学情境也是教师进行课堂教学策略中的基本方法，更是教学改革的重要追求。尤其是小学生具有很强的好奇心，通过情境的创设更能激发他们的好奇心，从而促使他们积极主动地探究。可以说，小学数学教学往往都是在一定的情境中展开的。因此，创设情境在小学数学教学中有着非常重要的作用。小学数学课堂教学中情境有具体如下特点：

（1）生活性

数学来源于生活，也是研究生活化问题的一门科学，提高学生的实际应用能力是数学教学的核心。因此，在教学中往往借助生活化的教学情境，促使学生主动把数学知识与生活联系起来，从而提高学生的解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。

（2）直观、形象性

小学生的思是以形象思维为主，他们的感性经验不多，而数学学习又是抽象的，所以，教师要借助直观形象的教学情境，促使学生搭建起形象与抽象间的桥梁，发展学生的思维能力。

（3）问题启发性

情境的创设是为了引出数学问题，使学生能够通过启发主动的探索问题，从而达到教学的目的。

（4）情感渗透性

情感是调动学生学习的内在因素，学生对学生的认识离不开情感的参与。因此，在创设的情境中，要能激发学生的主动学习的情感，让学生在润物细无声处养成良好的学习习惯。

【案例】“乘法估算”教学情境创设

①教师谈话：同学们，学校要组织我们去参考植物园，你们想去吗？

②多媒体展示精美的植物图片。

③提出问题：请同学们想想去植物园都需要哪些花费？