对职高体育情感艺术教学的实践与探析

邹俊杰

摘 要：在学校教育中，情感是教学活动中的灵魂因素，而艺术则是教学活动中的有效因素。这对于体能消耗较大的体育课程和普遍患有“情感饥渴症”的职校生而言，显得尤为重要。因此，在职高体育教学过程中，教师要本着“健康第一”的指导思想，根据实际教学和学生发展需要，以情感艺术为敲门砖和突破口，从激发课程学趣、构建和谐关系、提升教学质效、培养实践能力和深化学习意志等方面入手，积极有效地开展教学创新实践活动，在对学生进行基础知识教学、基本技能训练和心理健康教育的同时，不断铸造学生的终身体育发展意识，为促进他们的全面发展和终身发展奠基铺路。试对此作出抛砖引玉之论，希望为更多的教师提供一些借鉴和帮助。

关键词：职高体育；情感艺术；教学创新；实践与探析

在学校教育中，各类课程教学是一项集知识、技能和情感、艺术为一体的综合性实践工程。作为一名体育教师，既应积淀相应的专业水准和教学能力，又要在教育心理学研究方面有所深入。只有这样才能较好地满足素质教育形势下新课程教学的改革和发展需要。所谓情感教学，对于教师来说，就是应当具有敬业爱岗的理念精神、勤勉踏实的工作态度、良师益友的爱生之心和善于创新的艺术方法；对于学生来说，则是指在教师的有效指导下，具有乐学、愿学的积极态度和善学、会学的良好状态。“教学的艺术不在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”（第斯多惠语）如何开展情感艺术教学活动呢？本文结合职高体育教学的实践试简要阐述之。

一、认真打造良心工程，努力创设和谐教学环境

学校教育是人生之旅的奠基工程，而教师则是未来核心生产力的缔造者，是培养人才、塑造灵魂的工程师。因此，在职高体育教学过程中，我们要本着教书育人的一颗爱心，坚持做到“突出两个尊重、发展两种转换、处理三种关系”，努力为学生的健康成长营造和谐发展的良好氛围。所谓“两个尊重”，就是尊重学生的主体学习地位和个体差异性，这对于职高生来说尤其重要。主要因为他们大都成长于独生子女的学习生活环境中，普遍具有“90后”的社会特质，对于体能消耗较大的体育训练存有怕苦畏难之心；中考失败的心灵创伤难以愈合，有自暴自弃的自卑心理；缺少升学考试的动力和压力，他们把自己感兴趣和主要专业之外的课程教学不放在心上；生源素质较差，其中不乏一些基础成绩较差、学习品质较差的“双差生”。所谓“两种转换”，就是要积极开展以合作探究为主要形式的学生自主教学活动，努力把教师角色转换为“导师”角色，把教学行为转换为“导学”行为。所谓“三种关系”，是指在职高体育教学过程中，要综合各个方面，在教师与教学、教师与学生、学生与学生之间形成良好的对应关系。

二、灵活选用教学方法，努力增强课程教学魅力

实践表明，课程教学的魅力指数主要取决于教学设计的艺术性和教学方法的灵活性，这也是情感教学活动的最重要体现。因此，在职高体育教学过程中，我们要本着与时俱进的教学理念，根据教学实际和学生发展需要，因势而化地采用丰富多彩的教学方式和手段，不断增强体育教学的吸引力，从而有效激发学生的学习热情和积极性。如，积极创设生动活泼的教学情境，根据训练目标和时间要求，可以把中短跑运动项目的传统教学方法转换为“围追堵截”“瓮中捉鳖”“越野探险”等活动形式；在教学“跳远、跳高的起跳”时，可以把简单机械的训练形式转换为“空中摘球”“鲤鱼跃龙门”等游戏形式，既激发学生的学习情趣，又能让他们在“乐于驱使”中强化训练的强度和效果。再如，充分借助以多媒体为主的现代教育技术的独特优势，有效创设一种生动活泼、音像和谐、图文并茂的教学情境，再结合教师的精讲语言和动作示范予以引导启发，则能从中收获事半功倍的教学效果。

三、积极开展课外活动，努力深化学生体育意志

教育心理学研究和实验表明：人的某类兴趣、情感和意志需要在不断实践中发展与强化。因此，在职高体育教学中，我们除了在课堂教学中注重情感艺术的渗透，还要在教学环节延伸和课外拓展训练中加以发展与强化。如，可以采取学生申报学习项目制度，就是让学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主选择1～2项体育活动项目作为主要训练项目，教师在一般指导的基础上，对他（她）们进行侧重性的训练与培养，从而有效地促进学生的个性化发挥。再如，可根据自愿发展的原则，逐步建立乒乓球、篮球、羽毛球、自由跑、武术、健美操等各类学习兴趣小组，并在加强分类兴趣小组训练的同时，利用学生固有的争强好胜心理特点，适时适量地开展一些丰富多彩的竞赛活动，从而充分发挥“以赛激趣促学”的体育训练作用。

综上所述，在职高体育教学过程中，“没有最好，只有更好”，我们要把情感艺术教育作为一项发展性课题加以认真探究和努力实践。而且始终坚信，在不久的将来一定会走出“低层次化”的发展状态。

参考文献：

朱娜.对高校体育教学中培养学生创新能力的探讨[J].体育世界：学术，2011.

（作者单位 江苏省南通市旅游职业高级中学）