谈初中物理实验教学

/陈东平

物理教学中运用实验教学，对于培养学生学习物理兴趣及掌握抽象的物理概念有着举足轻重的作用。特别是学生通过亲自动手实验，既观察到了物理现象，又形象地理解了概念，比起教师一味地讲解效果要好得多。

一、激发学习兴趣

物理作为初中新加的一门学科，学生学习起来还是有一定困难的。首先学生在小学阶段学习的知识大都是直观形象的，而初中物理相对抽象，特别是理论知识大家更是难以理解。

生活走向物理，物理走向社会。例如，在讲物理的应用时，引用乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。有了这些情景的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿基米德实验”以前通过多媒体播放了物体在水中的几种现象。首先出示了三张图片：（1）一个皮球漂浮于水上；（2）一艘满载货物的轮船（船身有一部分浸在水里）；（3）一个沉浸水底的铁球。然后再引入阿基米德原理的教学。这样的引入，将生活中的现象和课本上的理论知识结合起来，一下引起了学生探究的兴趣。

二、注重实验导入

实验导入的主要目的是让学生的学习积极性一下被激发，并且通过形象直观的实验极大地引起学生学习的热情和兴趣。

实验导入的类型很多，同一节内容可以选择不同的导入方法。选择的方法基本上是根据所授内容学生学习情况而定。我通常采用的实验导入方法有趣味奇异现象导入法和故事法等。比如，在讲大气压强时，我采用趣味奇异现象导入法是这样导入的：将带有吸盘的塑料挂钩水平压在玻璃板上，随后将预先准备好的物体挂在挂钩上，并依次增加重量，在其承受的范围内挂钩安然无恙，依然吸在玻璃上。俭省了螺丝钉、吸力胶，但效果照样非常好。又如，为什么高原上要用高压锅煮饭？那是因为高原上空气稀薄，压强相对较低，用高压锅才能达到既定压强，才能将饭煮好。再比如，在讲浮力时，我是用故事导入法引入的；再比如，在讲浮力时，我是用故事导入法引入的，吴国孙权送给曹操一头大象，曹操很是高兴，便叫来手下和小儿子曹冲来参观。大家都没见过大象，一看到大象，大家就都被大象的高大折服了，在大家惊叹之余，曹操不免兴奋地说这么大的大象有多重呢？文武百官这下犯了难，有的说，拿巨大的称来称；有的说，干脆把大象宰了，割成块称……还是小儿子有办法，来到河边借助大船先将大象赶上船，船停稳记下船和水面齐平的位置。再将大象赶下船，往船上装石头，直到船与先前水面相齐的位置，称出石头重量就称出了大象的重量。这样一来，大家就急于想知道其中的奥秘，上课便会更加认真听课。

三、进行合作实验

我们现在一般实验课上都会采用教师讲授—演示—学生照做的操作步骤。学生做实验说白了就是在模仿老师的演示实验。没有创意、没有自主性。学生只要完全严格按照老师的步骤做，实验就能顺利完成。这样一来，学生做实验的积极性就被抹杀了。教师应在实验课上将学生分成若干小组，由教师讲解实验的相关注意事项，然后由学生自主做实验。同时，教师可以随时对学生实验过程中遇到的问题进行现场指导。这样一来，不仅学生的学习热情高涨，实验也起到了应有的作用，学生也在亲自动手中培养了探究能力。实验完毕后各个小组进行交流，对自己的实验结果进行展示与讨论，并作出相应的改进措施总结。在实验报告单上如实填写，这样就避免了学生实验报告单千篇一律的现象发生。

同时，教师应该引导学生积极参与自制教具、学具的活动，为合作实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制；没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替等等。

总之，物理实验教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力。