创设情境，激发阅读兴趣

叶洪彬

摘 要：兴趣在学习过程中的意义重大。那么如何激发阅读兴趣，就成为每个语文教师首先要解决的问题，创设情境无疑是激发学生学习兴趣的方法之一。从联系生活、使用多媒体和激发情感等方面进行分析。

关键词：情境教学；阅读兴趣；指导方法

赞科夫曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见兴趣在学习过程中的意义之大。那么如何激发阅读兴趣，就成为每个语文教师首先要解决的问题，创设情境无疑是激发学生学习兴趣的方法之一。

为了使语文课堂教学成为更有趣、更生动、更有意义、更具魅力的活动，在语文课堂实践中我进行了以下几方面的尝试。

一、联系生活，产生情感共鸣

生活是创作的源泉，生活有多广泛，语文学习就有多广泛。每一篇成功的文学作品，都是用心去感受生活乃至生命的结果。他们的作品都是自己生活经历的缩影，他们所描绘的正是自己对生命最本能的认知。为了读懂作者的心声，真正地走进作者的心灵，我在教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗时，我先为学生创设了一个情境，假设你是一位才华横溢的诗人，又是一位具有一定管理领导能力的人，由于某些原因被贬到荒凉的四川，一贬就是二十三年，当你重新被召回朝廷，你在回京的途中会有什么感受呢？这样学生就能从生活的角度去思考问题，此时学生就会好奇刘禹锡的情感感受，更乐于读诗文内容，对作者的情感就不难理解了。

二、充满激情，精彩演绎文字

没有真情，课堂教学就像一潭死水，师生即使面对面，也犹如背对背，只有激情才能激发学生的热情和兴趣，唤起学生的求知欲望。我在教学《论语》九则中的最后一则“其恕乎，己所不欲，勿施于人”时，为了不使学生枯燥地接受文言文知识，在讲解“恕”字的含义时，我把恕字拆开，拆成“如心”两个字，然后启发学生，做到哪些可以称为如心呢？这时学生兴趣非常浓厚，议论纷纷，兴致勃勃，积极发言，有的回答将心比心，有的说是善解人意，有的回答为他人着想……明白“恕”字的意义，理解“己所不欲，勿施于人”就是水到渠成的事情。这正如第斯多惠所说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

三、利用多媒体，再现情境

多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读营造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言，为学生打开一扇通往世界的天窗。我在教学《再别康桥》一诗时，利用多媒体放映了多幅英国剑桥大学的图片，带领学生通过图片游览了一次康桥，游过了美丽的康桥，音乐马上响起，在舒缓而悠扬的乐曲中，学生走进了徐志摩的诗歌，真如身临其境，一双双眼睛多么投入地盯在文字上，深情地朗诵着优美的诗句。学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，使学生在学习中感到“易”“趣”“活”，适应学生的精神需要。

语文课堂为语文教师提供了一个广阔的教学空间，创设各种情境，引领学生兴致盎然地畅游在文字的世界里，是语文教师职业的崇高体现。

参考文献：

陈梅.浅谈小学语文个性化阅读教学.新课程学习，2009.

（作者单位 吉林省大安市烧锅镇乡来福学校）