如何实践初中物理现象实例教学

黄继发

摘 要：现象实例教学体现了关注学生生活体验，引出富有启发性的问题来引导学生探究学习。它还可以引导学生认知物理知识生成和发展的全过程，最终迁移知识生成技能。结合一线教学经验分析了初中物理现象实例教学的意义，对如何具体开展实例教学进行探索与研究。

关键词：初中物理；实例教学；物理现象

千百年来人们探索自然的奥秘总是从现象开始，物理是一门传统的自然学科，我们在教学过程中也可以以现象为突破口激发学生兴趣，引导他们认识物理知识生成和发展的全过程，最终迁移知识生成技能。物理课程提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。初中物理课程对知识内容的三级主题中的绝大部分条目明确提出了“通过实例”进行教学的要求。实践证明，如果一线教师能有效联系学生比较熟悉的物理现象进行实例教学，能做到充分利用学生喜闻乐见的生活情境，就能达到“润物细无声”的教学效果，从而大大激发学生学习物理的内驱力。

一、现象实例教学的意义

学习物理知识其实就是我们挖掘物理现象并对其进行剖析、加工、推理和归纳的过程。首先，现象实例教学体现了关注学生生活体验。学习过程中学生物理知识的生成过程是一个心理自我体验的过程，而最贴近学生发展区的就是生活中的物理现象。因此，我们通常在物理教学中结合他们固有的生活经验，以此来启发学生的发散思维，深入探索。其次，通过生活实例可以引出富有启发性的问题来引导学生探究学习。再次，学生通过分析实例可以将感性认识上升为理性认识。比如，学习力的概念，我们就可以引导学生回忆举重和拍手时自己的感觉，进而分析力是如何产生的，并能初步总结力的概念。除此之外，我们还可以借助实例教学，有目的地矫正学生生活中仅凭肉眼的观察和经验推理而得出的错误感性结论，如，生活中看到重的物体下沉就要分析其下沉的原因，轻的物体上浮要想到其上浮的原因等。这样也从客观上培养了学生认真观察、分析和总结的良好学习习惯。

二、物理现象教学实例

笔者认为物理现象实例教学不应该只是蜻蜓点水，而是要抓住重点内容在课堂上进行渗透，下面笔者将课堂分几个方面来阐述如何通过实例教学开展学习。

1.课堂导入阶段激发学生兴趣

课堂导入是课堂学习氛围的开始阶段，如果沿袭以前一上讲台就滔滔不绝地宣讲的方式学生肯定厌烦，导致整节课振作不起来，课堂效率无法提升。笔者建议课堂伊始我们就根据教学内容设置符合学生认知的生活中可见的物理现象实例来进行引导和问题启发。

如，在教学液体压强时，就从学生比较熟悉的生活经验入手进行问题设置导入：（1）在游泳池里我们潜水胸口有什么感觉？是不是感觉到胸闷？（2）深海生活的鱼类为何到了浅水区就会死亡？（3）大家到水库玩的时候见过大坝是什么形状？工程师为何设计成这样的形状呢？

开课这样设问，牢牢牵引了学生的兴趣。大家都有在游泳池玩的经验，潜水时候那种胸闷的感觉特别明显，这是对液体压强最直观的、最形象的感受；学生也都见过超市卖的深海鱼类，但是都是死的，为何深海鱼在浅水中活不了呢？这给学生带来了探索的兴趣。水库大坝学生也都见过，横切面是上窄下宽的梯形，但是之前没有考虑过为何这样设置，导入时这样一问，驱动学生产生结合压强进行探索的好奇心。

再比如，学习“压强”时，可以让学生回忆提同样的重物时用宽带提得舒服还是用细绳子提得时候舒服，这样让学生从直观的感受中体会压强是表示物体单位面积上所受力的大小的物理量，得出了压强的概念。还可以拿小挂钩的“吸贴”让学生观察和实践，大家对挂钩不陌生，用力拍在光滑的墙上就掉不下了，这也是大气压强的作用。如此课堂伊始就通过形象、直观的现象实例导入，能将学生的注意力迅速吸引过来，为接下来的正课探究奠定基础。

2.现象实例引导课堂探究

自然学科需要学生通过探索知识生成和发展的过程来迁移知识，生成能力。因此，笔者在课堂教学中经常通过物理现象实例来引导学生深入开展课堂探究。

比如，我们在学习“光的反射”时，讲解完光的反射规律后，为了强化学生对反射规律的深化理解和认识，笔者就设置了符合学生认知的生活实例来进行探索与研究。让学生结合现象分析：（1）雨后，借着模糊的月光走路，我们看到光亮的地方有积水还是黑暗的地方有积水呢？学生根据经验可能就知道积水的地方反射月光明亮。我们可以将教室窗帘拉上模拟黑夜，在地上泼水，让学生来亲自探索和认知。（2）月亮不会发光，但是晚上我们怎么能看到明亮的月光呢？我们可以根据这个现象来模拟实验来探索：拉上窗帘，用手电照射一个抛光球体，我们会发现球体会反射出微微的光芒，这就是月亮反射阳光生成月光的原理。通过这些现象实例来引导学生有目的地进行探索和研究，不但可以深化学生对光的反射规律产生深刻认识，还对物理知识的理解和掌握有着重要的意义。反射定律是光学的基本定理，也是初中物理的重点知识。另外，现实生活中还有很多常见的利用光的反射现象来解决实际问题的实例，诸如汽车观后镜、潜望镜等都是利用的反射原理。

探索需要兴趣的驱动和目标的牵引。利用生活中的物理现象案例来牵引学生探索能激活学生探索的兴趣和欲望，可以使物理课堂焕发生机和活力，重要的是让学生全面认知、了解物理知识生成和发展的全过程，帮助学生巩固知识、生成能力。

3.援用实例指导课后总结

课后反思是对课堂知识的回味和总结，是引导学生将知识迁移生成技能的重要阶段。通常教学实践中物理教师都是借助习题结合问题回顾法来总结，这里笔者提议在物理教学中，我们还可以援用物理现象实例来引导学生结合生活实际来进行知识反思。例如，在学习完“蒸发”的相关内容时，我们就可以借助大家熟悉的生活问题来引导学生进行知识反思：（1）打针或输液的时候医生给我们用酒精消毒，我们会有怎样的感觉？为什么？（2）跑步出汗后，风一吹我们就有凉爽的感觉，为什么？（3）为何洗完衣服我们放在外面需要很久才能干，而用洗衣机甩五分钟就差不多干了？（4）电扇不能降低室温，那么为何吹电扇我们会感到凉快？

设计这样切近生活的物理现象实例来引导学生进行课后反思，不但可以让学生摆脱枯燥的题海战术束缚，还可以有效落实课标要求，帮助学生夯实基础，培养他们养成学以致用的学习习惯。

上文是笔者结合多年的一线物理教学经验，分析了物理现象案例教学的意义，并分阶段对如何在课堂教学中贯彻和落实现象案例教学进行的探索与研究。总之，在教学实践中，我们一定要认真分析和研究学生的认知规律和认知情绪，要结合教学内容的特点设置符合学生认知和发展的教学方法。而现象案例教学法恰恰符合了这个特点，它让学生在亲切自然的氛围中学习和认知，从而落实新课程改革“从生活走向物理，再从物理走向社会”的教学目标。对于不易理解的实例可以通过模拟实验加以说明，如制作飞机机翼模型加以演示，说明飞机升力的产生。力、功、压强等概念的学习可以通过操作体验的形式，对于音调和音色的区别，可以通过播放不同乐器的发声。如此引导才能面面俱到，让学生从物理现象实例教学中认知物理知识生成和发展的全过程，从而夯实基础，提升能力。

参考文献：

[1]潘林荣.范例教学在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2011（61）.

[2]吴建琴.中学物理教学的导入研究[J].长春教育学院学报，2011（04）.

[3]刘凯，王少荣.研究学生心理状态，做好物理演示实验[J].新课程学习：上，2011（05）.

（作者单位 广东省广州市萝岗区九佛中学）