兴趣是最好的老师

郭爱国 申星苗

摘 要：兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。就如何激发学生的地理学习兴趣进行了阐述。

关键词：兴趣；地理教学；激发

我从事地理教学10余年了。在地理教学中，我发现无论是学生，还是家长对地理课的重视都不够。上地理课，学生做其他作业的有之，看课外书的有之。回家里，家长提起的作业也是语文、数学等一些“主课”。对于失去高考应试压力的初中地理教育，现在成了学校、家庭和学生都不重视的另类，怎么改变这一现状呢？我认为：如何激发学生的地理学习兴趣显得尤为重要。

兴趣是最好的老师。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”从许多学有所成的大家来说，也证明了这一点：发明家爱迪生一生有很多发明，得益于他喜爱科学研究，醉心于发明创造；爱因斯坦取得相对论的成果，与他喜欢探究科学、丰富的想象力不无关系。古今中外，无论是科学家、文学家，还是艺术家，都是在对自己所喜欢的领域在心理上陶醉、痴迷，从而达到所喜欢领域的高峰。在普通人眼里，总认为他们是经历了种种磨难，最终修成正果的。殊不知这些科学家把他们的事业作为最大的享受、满足，你说是痛苦吗？磨难吗？基于这一点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是有以下几点。

一、情境教学法

初中地理有许多学习不同地区自然风光、风土人情的内容，教学中可以播放当地的音乐、舞蹈、自然风光等音像资料。学生很喜欢这些不同地域自然风光、音乐舞蹈视频，能吸引学生的注意力，产生浓厚的兴趣。比如,学习《撒哈拉以南的非洲》时，这里有丰富的动植物资源，有黑种人原始的舞蹈音乐，学生都对这些充满好奇，教学中播放这些视频，能产生很好的教学效果。初中地理学习不同地区和国家的章节很适合这种方法。

二、问题探究法

这一教学方法虽然没有情境教学直观，但学生有喜欢探究新奇事物的兴趣。教学中设置一些问题，引导学生积极思考，是一个很好的方法。譬如，在学习《巴西》这节课上，指导学生阅读“卞卡的一家”时，教师设置以下问题：（1）卞卡一家的人种构成与我们的家庭有什么不同？（2）卞卡一家由哪些人种构成？卞卡一家为什么会有不同的人种？一连串的问题会引发一连串的思考，激发学生的求知欲。

三、角色扮演法

这种方法在语文课上好用，殊不知在地理课上也能大显身手。如，在学习《美国》《巴西》这些课时，可以让学生扮演不同的人种。又如，学习《美国》时，学生扮演并表演黑种人、白种人、华人和印第安人的生活状况及其内心感受，让学生参与到课堂教学中，体会有色人种在美国受到的种族歧视和不平等待遇，会有更深刻的印象。

我认为，地理课的教学，在地理教师的努力下，通过想方设法，激发学生的兴趣，教学成绩终将取得满意的效果。