文质不一定彬彬

张 浩

摘 要：文质兼美的美文自然是我们梦寐以求的。文与质不可兼得，在不能达到的情况下，退而求其次，舍此取彼也！

关键词：文胜于质；质胜于文；质胜兼美

为文之道，各有所见。“质胜于文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”历来很是得人推崇，形式与内容的相得益彰，自然是亘古不变的真理。就中学生而言，以“文质彬彬”要求学生作文的内容和形式的统一和完美，似有点强求。此外，文质合一，强调内外的和谐一致，带有儒家思想的君子礼仪，人文的要求很高，成人都难做到，遑论中学生。

古代文论中经常出现的“文”“质”这对词语，大致上具有一以贯之的含义。古代批评家要求文学作品能够呈现出一种文质彬彬的动人风貌。当他们不满于文坛风气过于靡丽时，便强调“质”的方面；而当文风过于质朴时，又有人出来强调“文”的方面。“文”“质”这对概念，体现了古人对文学作品的审美要求和他们对文学发展规律的认识。

现在作文教学讲究文从字顺，提倡语文的工具性，此外彰显学生个性也是作文中应该加以提倡的。文和质相得益彰自然好，如果文和质各得其一，也不啻是个好办法。

一、文胜于质

古人尚云“语不惊人死不休”，现在学生为得高分可谓是无所不用为极。高考作文出现甲骨文作文，算是赚了不少大家的眼光。“给作文披上美丽的外衣；作文三分长相，七分打扮；凤头，豹尾，猪肚子”等作文秘籍，不光成学生的法宝，老师在作文指导上也如此说。实践和分数最有发言权，也的确有用。在结构上、修辞、引用等上多下功夫，能使作文形式上更美感。

诸如较少使用的板块式、镜头式、标题式、序列式、章节式、演讲式、病历式等等，说不定会让已经看惯了“常规”结构文章的阅卷老师眼前一亮呢。有一中考优秀作文，全文连续排比段落，极其整饬和有气势，是文章的出彩点，让文章得分不少。闻一多说诗歌的建筑的美，说的就是摇曳多姿的形式，使文章看来很有章法和美感。

二、质胜于文

批阅作文的时候肯定会给学生那些文字动人、词汇丰富的作文给的分要高。文采是作文中不可估量的美学价值之所在。即使是文不对题，文采出众，读来也会让人舒心。现在学生如温室里成长，无什么阅历，也不关心国计民生，有时候只能以文字的堆砌为文。这是个度的问题，过于追求辞藻，言之无物，自然不成。有个文笔不错的初三学生直言：不会写考试要求的作文。有一中考作文，通篇短句子，奇崛含蓄，简洁明快，张扬突兀。是古龙的风格。看其结尾：他在微笑。/你若能看到他的微笑，你一定会觉得他们是天下最亲切可爱的人！/看到他的微笑，所以你还活着，活得很愉快。/但你还是千万不能忘记。/很多人的微笑中都藏着刀。/一种杀人不见血的刀！看完后，让人有莫名的惊诧，但又觉得似有东西很吸引人。其实，该生在课外没少看古龙的书，也没少模仿古龙的风格。依老观念批阅，分不会很高。但就初中生，能如此作文，不也是一种创新吗？在写作中，其实也达到了炼字、炼句的效果。初中语文课程标准对作文的要求是多层面的，学生作文的要求不能图全，否则一无所获。考场作文时多角度思考，想人所未想，发人所未发，力求立意创新，是得高分的必要手段。

三、文质兼美

学生缺乏生活体验，甚至将写作与生活孤立化，导致学生作文无病呻吟，淡文采，缺深度，少意蕴，乏感情。叶圣陶说:“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”的确，要让学生作文时有话可说，“写自得之见”，“抒自然之情”，就必须深入生活，加强生活积累，增强生活体验。写真人、真事、诉真情，这才是写作教学成功的真谛。

以母爱类为例，此类作文最容易写得虚假和煽情。有学生写自己生病抽血、打针，母亲总不去医院，甚至躲开。孩子不理解，有点怨恨。后来知道母亲不敢看孩子的血，自己待在家痛苦流泪。相信很多为人父母的人都有如此经历，这样写远比“生病后母亲深夜背我去医院类”打动人。

现在许多学生把一些杂志当作写作范本，甚至有些杂志出作文专刊，罗列诸多事例，其中事例可谓情感丰沛，让人泪眼婆娑。学生记了很多，然后拼凑在自己作文里。这类滥情的虚假作文，怎能真正打动人。情感有创设，有过渡，有高潮，有余蓄，应是真实的自然流露。有真的东西，写作就会渐入佳境，如此才能文思如潮时，动笔写作时可写出有情有色、有血有肉的好文章。

神形兼备、文质兼美的美文自然是我们梦寐以求的。文与质不可兼得，在不能达到的情况下，退而求其次，舍此取彼也！

参考文献：

［1］钱穆.论语新解.生活·读书·新知三联书店，2012-07.

［2］王运熙.中国文学批评史上的文质论.中华活页文选：教师版，2007-08.

［3］叶圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社，1994-08.