尝试自主探究学习,演绎信息技术高效课堂

龚余余

摘 要：高效课堂是每个教师的梦想，现在很多人认为小学信息技术课纯粹就是电脑课，课上只要玩玩游戏、打打字就可以了，误以为掌握了一些基本的电脑知识也就具备了良好的信息素养和驾驭信息的能力。如果一个人只注重电脑知识的学习，而轻视课堂上良好学习习惯的形成，即使他的电脑水平再高超也难以有效地利用信息。在如今的素质教育时代，使学生在学习信息技术过程中形成良好的主动探究学习习惯，使学生的课堂学习更加愉快、精彩。

关键词：信息技术;自主探究；高效课堂

一、创设情境，激发学生参与自主探究学习的欲望

良好的情境导入对学生充满着巨大的吸引力，把学生引入自主学习、自主探究的课堂氛围中，才能激发他们学习的主动性和积极性。所以，在课堂教学中，要选择一些具有趣味性、可探究性、吸引学生注意力的情境来进行导入，使学生能愉快地获得知识、掌握技能，在潜移默化中培养学生自主探究的兴趣。

如，我在教授Word章节“修改文字”这一课时是这样来导入的：某一天我们学校有很多领导来参观学习，茜茜学生作为我们学校的小导游要带他们参观校园，并准备了演讲稿，我们一起来看看吧。刚出示演讲稿，学生就异口同声地说：“好多错别字啊！”这时我马上趁机说：“茜茜同学还小，不会利用电脑来修改这些错别字，让我们一起来帮助她，好吗？”此时，学生早已热情高涨，跃跃欲试了，于是我先利用这样一个激发学生学习兴趣的情境，告诉学生可以利用借助书本这一学习资源自主探究，为这节课的教学目标起到铺垫作用。

二、任务驱动，培养学生自主探究的学习能力

信息技术学科新课改下的教学要求是传授学生知识的同时，更注重传授学习的方法。课堂上，当学生探究新知的欲望被激发后，主动参与解决问题的自主性也被调动起来，这就要求教师教学目标的确立应尽可能与实际生活联系起来，联系学生的学习兴趣和已有的基础知识，让学生在课堂上体验快乐的学习。教师在教学过程中，可以布置一些与实际生活相联系的操作任务，学生通过实践操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生学习积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动探究的学习能力也能得到大大的提高。

如，在教授“复制与粘贴图形”这一课时，我布置了三个学习任务——做个小小服务员、做个绿化小天使、装扮花园。用小熊维尼过生日这个教学情境贯穿整堂教学，每个学习任务都先让学生在自主探究中操作，在这个过程中学生也慢慢发现了一些问题，于是提出问题，再由师生一起解决问题，最后学生获取了新知。在自主探究的学习过程中，教师不需要讲得太多，但是在学生遇到困难时，却要讲得很透彻。在这种学习方式下，学生自主探究的学习能力有了进一步的提高。

三、动手实践，加强学生自主探究的操作能力

学生对于每个知识点、每个操作要主动去实践，加强他们自主探究操作的能力。信息技术这门学科有它自己的特殊性，教师在教学中对每个知识点、每个操作都不可能面面俱到。注重学生的实践操作，是巩固学生学习信息技术新知识的重要环节，让学生在动手实践中自主探究学习，独立思考，发现问题，提出问题，解决问题，让他们在一次次的自主探究实践中获取知识，体验到收获的乐趣。

如，在讲授“画多边形”这一课时，在导入时我先出示了一幅六边形的图，让学生仔细观察，再提出自学要求：让学生自主探究或小组合作，尝试画出六边形。学生通过教师提供的自学要求，一步步地操作，最后将自己的作品展示给全班学生看，我惊奇地发现有些学生不光画出了六边形，他们甚至将三角形、七边形也画出来了，并且非常自豪地告诉我：“老师，这是我自己探究画出来的！”学生通过自主探究学习掌握了“多边形工具”的画法，比教师手把手的教学要掌握牢固的多。

四、在学生自主探究的学习过程中教师合理提供学习资源和适当辅导

首先教师要提供多样化的教学资源供学习自主选择，为学生的自主探究学习创造良好的条件；其次课堂上也不能放开手完全让学生去自主探究学习，课堂秩序混乱、自主学习效果不明显等问题严重影响教学效果。所以碰到问题，教师适当的辅导和评价是必须的，辅导要讲解细致到位，评价要有针对性和启发性。一个良好的学习习惯会使人终身受益。培养学生自主探究的学习习惯，不是一天两天的事，必须持之以恒，如果我们从一开始就重视学生自主探究能力的培养，就一定会取得良好的教学效果。

参考文献：

［1］钱卫军.谈课堂教学有效性［J］.教育实践与研究：小学版，2008（3）.

［2］王湘山.浅谈小学信息技术课教学方法［J］.才智，2009（21）.