浅谈中学信息技术课堂教与学

张同颖

摘 要：从信息技术教材的教学入手，讲述了新课程标准实施后的信息技术课堂教学中的一点体会。信息技术课程改革要求信息技术教师带着创新理念，结合地方特色和教材内容以及学生的具体特性，探寻有利于学生个性发展的教学方式。在此基础上，结合有关问题进行了相应探讨。

关键词：信息技术；教学；教法；探讨

一、精导细引，精讲多练

教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”良好的开端是成功的一半。因此每节课的“导”是很关键的，可以调动学生的学习兴趣。中学生的年龄、心理使他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的“情境”导入新课，使他们乐学。

作品的示范作用。讲解Word时，编排一个精美的小报向学生展示，学生的情绪会立即高涨起来，纷纷议论，此时引入Word排版的内容。讲到人工智能化时，我首先引入棋王之战，“人胜还是计算机胜”，在激烈的讨论和图片展示中自觉进入课堂，直到下课学生依然兴趣盎然……用这些生动、形象的具体事例，可以激起学生学习的热情。

“导”不一定局限于传统的素材，要结合实际，从学生的思想出发，“导”出兴趣、“导”出“精彩”来，要抓住学生的思想，锁住学生的眼球。笔者曾开设一节“信息的智能化加工”公开课，因条件所限，仅用了半个班级的学生，听课教师几乎和学生人数一样多，学生在课堂上肯定会感觉压抑，笔者也担心学生在课堂上放不开，而且本课实践操作内容也不多。事先笔者截取了一段以影片《机械公敌》片段引入，人类与机器人的战争不但学生被精彩的情节深深吸引，听课教师的眼睛也紧紧盯住屏幕，影片结束后，继而引入课程。由于学生刚从影片中走出，故而发言明显踊跃，参与度也高，有的学生甚至和身边的听课教师讨论起来。接着引入“人机大战”讨论，引导学生走进人与计算机的象棋之战中，课堂再次掀起一阵高潮，学生不在因为人少而压抑，纷纷参与，从地上讨论到太空，从身边讨论到未来，课堂效果出奇的好。课后听课教师纷纷赞扬，特别是开始的影片导入让听课教师没想到，并且评出了课堂上的几大亮点，笔者在交流中很受鼓舞。后来上课陆续使用了很多种导学方法，课堂效果很明显，学生激情澎湃，参与度比较热烈，收获很大。

讲课要因材施教，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的和较难的知识点作为主要的内容来讲，举一反三，融会贯通。尽量让学生去操作练习，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，实践操作有效地促进了学生作为学习主体的能动性，提高教学质量。

二、任务驱动，循序渐进

让学生有目的、有针对性地学习和实践，可以提高学习效率。给予学生任务，让学生自主地完成，享受自己的成果。比如，学习Word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的“母亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式等。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。在PPT教学中，我只讲解制作的基本要素，然后给予大量的素材，让学生自主探讨，去探索着完成任务，享受整个过程，享受自我成功的喜悦。

在课堂教学中，不要过度局限学生的思维。既要让学生掌握课堂教学知识，又要发展个性思维，经常会看到教师演示做出一个作品，然后放手让学生去做，做出来了本课教学就圆满结束了。每个学生的思维是不同的，所表达的方式、方法和结果都是不同的，课堂教学中绝不能扼杀学生的个性思维。这就要求我们在设计课堂任务时多准备素材，给出鲜明的主题，使每个学生都会做出精美的作品，特别在作品展示、自评互评的过程中，就像一个花园开满了不同的美丽的鲜花一样，每个人都能享受到与众不同的成功喜悦，也能在其中发现自己作品的不足，取长补短。

三、分组学习，竞争中前进

教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这种人人参与的做法极大地激发了学生的参与性。

每个班我都挑选几个学生，作为小组长。他们可以帮助还没学会的学生及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面，学生提出的问题也可以得到及时解决，当然遇到难度较大的问题，教师可以协助解决。学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等。实践证明这种方法效果很好。

在课堂中引入小组竞争机制，组间竞争使每一个学生都具有强烈的责任感，认真地对待自己，对待课堂。这种做法培养了学生之间的团结协作能力和竞争意识。

当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。教无定法，教学方法有多样性、灵活性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况因势利导地设计教学方法，激发学生的学习兴趣，提升我们的教学效果。

参考文献：

鲍传友.做研究型教师.教育科学出版社，2009-04.

（作者单位 江苏省新沂市第二中学）