浅谈有效整合历史教学资源

余 海

摘 要：“看到历史，我的脑袋就疼”，这是目前学生学习历史的普遍感受。本是一门趣味盎然的学科，何以如此呢？我想主要问题在于目前历史教学总体上来看仍以应试为主，教师为考而教，学生为考而学，学习很被动，从而造成学生视觉疲劳，失去兴趣。自然问题就出来了，悲哉！

关键词：历史教学；有效整合；教学资源

针对以上情况，我认为必须要解决两个问题：一是认识问题，二是做法问题。认识问题就是须认识到历史教学的根本目的，清代思想家龚自珍说：“当以良史之忧忧天下。”而具体该怎样来做呢？怎样才能既提高学生兴趣，又能很好地培养学生的能力和素养呢，我想有效整合历史教学资源是关键。

历史教学资源包括：历史教材、文字材料、图片、音频、视频、历史遗迹遗物，甚至还有我们的学生等。历史教学资源的有效整合，能突破我们传统的常规思维，用不同的视角审视历史，它能很好地启发学生思维，激发学生兴趣，并完全遵从史学“论从史出”“史论印证”的原理。

那么如何才能做到历史教学资源的有效整合呢？

一、精心构想，巧妙设计

根据教材的编排意图，精心提出构想。教学思路设计至关重要，它直接引领着一种思维，是学生探索前行的指南针。在教学设计上，首先纵观整课或整单元的基本结构情况，抓住主线，明确要呈现的内容和目标。然后思考体现的方式和方法，这里大有文章可做，根据视角需要，有时可重组教材，有时可颠倒顺序，有时以总体引出局部，有时由局部反映整体。最后形成知识结构体系。其结构间以创新的手法，采用具有新视角的短语提法来反映史实情况。如，讲四大发明时，我们采用“影响世界的科技”来体现；讲元朝的建立时用“蒙古人统治的时代”等来体现。这样从另一个视角去认识历史，既新颖，又能引发学生兴趣，同时又有利于学生记忆掌握。

二、恰当选材，简洁有效

在构想形成设计后，就需要恰当的资源来说明印证史实结论了。选择什么样的材料，一定要根据需要，遵从于真实性、有效性。既要直观，又要简洁，便于理解和分析，归根到底，一定要有效。如，讲《经济重心南移》一课，我们可以从西汉时“江南地域辽阔，人烟稀少；可从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。”南朝时“江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。”南宋时“国家根本，仰给东南”这三则文字材料来说明经济重心南移；在讲《新中国的成立》时就可采用一段毛泽东在天安门城楼宣布“中国人民从此站起来了”的视频，学生对这一句话的深远意义，既能很好的理解，又能永存于心。选择材料资源一定要牢记，材料资源是为教学内容服务的，是为说明和论证而设计的，选择材料一定要有有效性。

三、有机融合，精彩展示

在设计和资源准备就绪后，采用何种方式去整合呈现呢？根据设计的需要，我们可以利用多媒体展示，也可采用讲故事、演讲比赛、表演等形式来把资源恰当地、合理地贯穿于教学之中。如，讲《鸦片战争》可采用多媒体展示；讲《和同为一家》时可分组采用表演的方式，让学生感受不同民族的愿望与唐朝强大的尊荣。充分根据设计思路和准备的相关资源材料，并用一定的语言编排组织起来，让学生感知历史，亲身经历，自然课堂更加精彩，学习更加有效。

总之，历史教学是一门有趣的艺术，不是一潭死水。只要我们能有机地整合好历史丰富的资源，历史教学会让你更加精神，学生会更加精明，课堂会更加精彩。