高职院校兼职教师队伍建设中存在的问题及对策思考

杜青芬 杨世诚

摘 要：目前高职院校的兼职教师队伍建设存在一些问题，针对这些问题提出了建设和管理兼职教师队伍，搞好教学工作，提高教学质量的一些管理措施及管理办法。

关键词：高职院校；兼职教师；队伍建设

一、高职院校兼职教师队伍建设中存在的问题

1.兼职教师没有大规模发展化

根据多方面数据显示，我国各高职院校的兼职教师没有大规模发展，与发展先进的国家相比较还有很大的差距。一方面，社会大众对兼职教师在高职教育中的所发挥的作用及其意义认识不足；另一方面，政府也没能出台一些相关的对兼职教师给予支持和保护的法律法规，致使找不到具有说服力的，能为兼职教师证明身份和价值的依据。从某种程度上抑制了兼职教师的队伍扩充，限制了人才资源的共享和流动。

2.聘任机制不完善

由于对兼职教师在教学过程所担当角色的忽视，对兼职教师的聘选流程、要求和标准也趋于形式化。对兼职教师的聘用，大体上是由教学部门自主决定，以课时为单位计算兼职教师的酬劳，教学时间的计费化根本无法保证兼职教学质量。另一方面，兼职教师与学校是受聘与聘用的关系，故兼职教师不需完全受学校体制及各种规章制度的严格约束，学校也没有因为兼职教师的“临时性”制订相应的一套管理流程。对兼职教师的教学质量评价没有一个比较科学、规范的标准。而是通过学生的个人主观认识、学生的学习成绩、教学工作的完成情况、兼职教师的出勤情况等方面，大体上完成对兼职教师的评价工作，难免造成评价的不准确。

3.兼职教师的来源比较单一

（1）兼职教师主要是在学校及各相关部门或合作企业寻找。聘选聘渠道的狭窄，使兼职教师来源范围缩小。（2）各类院校在聘用兼职教师时，其聘用信息向外扩散很少，选用人才的途径还比较倾向于熟人的推荐介绍，没有真正走出院校，从企业中选聘优秀的技术人员到学校兼职，形成人才互动。（3）兼职教师作为一种文化资源，需有一个更广阔的共享交流平台。使教师间文化交流，学校间资源共享，使兼职教师能有充足的时间和足够的精力真正做到人尽其才。但事实上，因种种制度所限，大部分兼职教师都是在利用有限的，甚至是牺牲了个人业余的时间来备课、上课。

4.兼职教师的社会权益少

兼职教师的教学活动，在某种程度上讲是在所属主管院校允许下进行的兼职行为，但兼职教师教学活动更多的还是比较倾向于个人行为，存在着一定的不确定性或是风险因素。社会对兼职教师仍持一种怀疑的态度，使兼职教师无法从心理上获得一种认可感和安全感。此外，兼职教师无法享有与专职教师同等的学习机会，拥有平等的发展权利，甚至都没有发表自己意见的机会，凡此种种，大大地损伤了兼职教师的权益，影响兼职教师对受聘学院的归属感。

二、高职院校兼职教师队伍建设的实施途径

1.建立兼职教师信息库

实行分管教学的院长负责制，主要负责兼职教师的一系列相关工作。如，招聘、培训、管理等。根据学院开设的专业及课程，结合当前师资力量，教务部门认真考核把关，把师德、师风、及教师知识业务技能放在核心考核地位，请相关部门教师配合、协助，完成对兼职教师的审核评定工作，严肃真实，公平公正地写出书面意见，建立兼职教师信息库，储备合格的兼职教师资源。对于经审核合格的并有意聘用的兼职教师，由专门机构统一发放聘用证书，同时兼职教师和聘用校方双方签订正规、合法、有效的协议书，一方面是保证兼职教师享有的正当权益受保护，另一方面使校方在管理时有据可依，有章可循。为保证兼职教师队伍的合格稳定做好一系列相关工作。

2.创造良好的社会氛围

随着社会发展，教育程度普及化提高，高职教育的发展对兼职教师的需求越来越大。兼职教师在高职院校师资力量的组成中已占有越来越大的比例，并发挥着越来越大的作用。因此，为兼职教师创造良好的社会氛围是非常必要的。（1）最关键的是来自相关政府部门的支持。如，出台一些鼓励性的政策，促使一些企事业单位的优秀人才能够到学校任教，使优秀的资源流动共享。能够制定一些相关兼职教师流动编制制度，或适当给予一些政府补助等。（2）利用各院校的优势，与各大企事业单位合作，建立“双师型”教师培养培训基地。同时，教师也可以定期到企事业单位学习实践，提高兼职教师职业技能水平。

3.建立健全对兼职教师的激励保障机制

高职院校是兼职教师队伍建设的主导力量，在加强对兼职教师的培训学习，提高社会对兼职教师的认可和接纳中起着非常重要的作用。同时，高职院校也应为建立健全兼职教师的激励保障机制做出不懈的努力，从而进一步深化对兼职教师的感召力和凝聚力，提高兼职教师队伍质量，促进高职院校优质高效发展。

（1）顺应社会发展需求，深化改革兼职教师的工作范围和工作形式。聘请企业中的专家作为高职院校专业领头人，使专业与产业紧密联系起来。由企事业优秀专业人才作为专业课程负责人，将所学课程与职业岗位实际所需相吻合。为年青的教师聘请企事业单位有专长的杰出人才为导师，或作为可以进行科研项目的合作者，共同研究学习，攻克科研难关。

（2）为了维护并提高兼职教师的合理权益，同时也为促进高职院校的更快、更好发展，积极、广泛地听取兼职教师的建议，谦虚接受兼职教师提出的中肯意见或批评，集思广益，谋求双赢。对一些表现优秀，为学院做出贡献的兼职教师进行表扬或嘉奖。为兼职教师提供更多参与学院管理的机会，使兼职教师在民主、平等、和谐的氛围中有一种归属感。给兼职教师创造学习的空间，参加相关学术会议和培训，提升兼职教师发展水平。采取多样化的兼职教师薪酬计算方式，提高薪资待遇，建立补贴制度，同时优化办公环境，在日常生活中进行多方面帮助，使兼职教师感觉到更多的贴心关怀，把兼职当作是自己人生中很重要的一件事情来做。

（3）走进课堂，随机听课，通过调查和每学期学生及同行的测评等多种形式，考核监督兼职教师的教学质量。通过公正科学的检测方法，对兼职教师做出合理的评价及信息记录。将同行间听课评课、学生的测评，教师出勤及教学质量等相综合，对兼职教师进行教学质量评定：A等为优，按课时数进行奖励；B等为良，按约定的课时费发放；C等为差，按课时数进行处罚，同时将兼职教师的一些基本的业务水平能力信息作一档案，作为日后续聘或解聘的参考。

4.加快“双师型”教师队伍建设步伐

选派有目标，有抱负的青年教师，以脱产或半脱产形式到与院校有紧密合作型的企业挂职顶岗。或利用寒暑假学院派青年教师到企业进行实践学习，在外实践学习之余，仍可抽时间回校参加教研活动。通过校企合作学习交流，进一步科学深化管理体系。同时鼓励教师考取行业资格证书，提高教师“双师”素质，加快“双师型”教师队伍建设步伐。学校和企业密切合作，企业为高职院校提供经费，高职院校为企业进行学术技术研究开发，校企人才联手，互通有无各学所需。使高职院校及企业间的文化交流源源不断。通过随时与企业保持业务和信息的联络，将学校拥有的多种宣传阵地和教学环境充分利用起来，为企业提供更多相关产品的宣传与技术讲解。与此同时，还可使专业教师以最快捷的方式，及时获取行业企业信息，并迅速引入课堂教学中，使学生学到最新的知识信息，从而有效促进课程内容改革，最终实现校企双方共赢。

参考文献：

郝文星.建立外聘教师队伍是高职院校的当务之急[J].邢台职业技术学院学报，2000（6）.

（作者单位 青州潍坊工程职业学院）