幼儿园课堂教学问题研究

林 英

摘 要：近年来，随着社会经济的快速发展和教育教学体制改革的不断深化，幼儿园课程教学改革步伐也在不断地加快，在当前的情况下，更应当立足于幼儿园课堂教学实际情况，加强教学研究，全面提高课堂教育教学技能。对如何构建高效的幼儿园课堂教学环境，以提高教学质量？就此谈了认识。

关键词：新时期；幼儿园；课堂教学

一、树立现代教育教学理念

传统教育通常认为，那些老实听话、循规蹈矩、驯服驯从、少说少动、照老师的规定去做的才是好幼儿。而那些好问、好动、好奇的孩子则被认为是调皮和捣乱的坏幼儿，还对调皮的幼儿进行限制和训斥，忽视了幼儿的个体性和主动性，根本不顾及他们的需求，这就导致了教师整天牵着幼儿的鼻子走，形成了单一机械的培养模式。在一堂观摩音乐节奏课上，教师拿出了五线谱音符，询问幼儿这些音符像什么时，他们的积极性都非常高，并且纷纷回答说：像勺子、像小蝌蚪、像气球……大家正在为这些幼儿具备丰富的想象力而高兴时，教师又继续问了一句：“孩子们，这像蝌蚪吗？”没有幼儿敢再回答，刚才活跃的思维骤然被扼杀，原因很简单，就是教师希望幼儿说出这些音符像豆芽。所以，在传统教育和教学观念的影响下，教师通常采用灌、统、管的教学方法。

二、营造和谐的教育教学氛围

民主、和谐、自由、宽松的教学氛围，才能最大限度地使幼儿的自由创造得到发挥。所以，教师和幼儿应建立起平等、和谐、尊重、信任的师生关系，从而创造和谐民主的教育和活动环境，进而激发幼儿的主动性及学习和参加活动的积极性。有些幼儿的好奇心很强，敢大胆地想象，在幼儿充满稚气和童真的想象中，他们的创造力若隐若现，这就要求教师在教学中善于发现和精心培养。在幼儿想法超出客观现实，或者其描述和实际情况有出入，或者有其他稀奇古怪的想法时，更或者当他们自编自唱、乱画乱涂而兴致勃勃时，教师切不可用一些成人的思维模式对他们进行限制或者盲目地给予否定。在一次美术课上，教师让幼儿发挥自己的想象力去绘画时，结果有的幼儿把太阳画成了蓝色，却把眼睛画成了黄色，还有一位小姑娘则画了个三条腿的男人，教师没有批评她，而是问她为什么这样画时，她回答道，因为她爸爸在美国，希望她爸爸能快点回来，所以她就多画了一条腿，教师当场夸奖她很聪明。所以，教师在日常的教学中，应该敏感地去捕捉幼儿所具备的创造性思维，并予以科学的指导。

三、优化课堂教学结构

旧的教学模式一般是教师先进行讲解，然后幼儿再进行学习，或者教师每讲一步，幼儿就跟着学一步，形成教师包办代替和幼儿死搬硬套的教学模式。在课堂上，教师如果既是主导又是主体，把幼儿当作灌输的工具，不仅教师教得累，而且幼儿学得苦。这种传统的课堂教学模式明显缺乏合理性，一定要进行改正。所以，应该采取如下方法：（1）应采取边讲解边练习、边辅导边示范的分段教学方法，这样不仅有利于教师及早发现问题并予以解决纠正，还能提高幼儿的学习兴趣。（2）在课堂开始时，可以采取回顾式学习模式，有利于增强幼儿的记忆和减少遗忘。（3）适当地增加幼儿的活动课程，为幼儿提供更多同教师和同伴进行个别交流的机会和时间。（4）要对课堂结束部分进行经典的安排，将传统单一的评价转变为赏析、互评等创新的教学方式，从而激发和鼓励幼儿下次参与活动的勇气和信心。

幼儿教育教学是其基础教育的前提，关系着幼儿的健康成长，其作用是不言而喻的，因此，在实践中应当加强思想重视和教学模式创新，从而实现幼儿教育教学之目标。

参考文献：

郝思花.如何优化幼儿园的课堂教学［J］.幼儿教学研究，2013（5）.