留守儿童校园的心理健康教育问题

曾朝机

摘 要：关注留守儿童，更应关注留守儿童的心理健康问题。作为教师应掌握什么是健康，什么是心理健康等知识。心理健康的衡量标准是：认知正常；情绪健康；良好的社会适应能力；行为反应适度。而校园里应该做到：学校领导提高对心理健康教育的认识；教师对心理健康教育知识的掌握，将心理健康教育渗透到各学科的教学之中；开设心理健康教育课或定期举行系列讲座；建立心理辅导室；定期通过广播室、黑板报、宣传栏进行宣传；召开家长会。通过教育行政部门、学校领导和教师共同提高认识，实施多方位地、全面地渗透校园心理健康教育活动，就可以缓解因留守儿童的特殊现实而带来的心理健康问题。让留守儿童在校园里与其他儿童一样，健康、快乐、阳光地成长。

关键词：留守儿童；心理健康；渗透；情绪

健康不只是仅仅身体没有缺陷、没有疾病，而是指在身体健康的基础上，加上心理的健康，才算是真正的健康。心理健康是指人在适应环境的过程中，生理、心理和社会适应方面达到协调一致，保持一种良好、积极的心理功能状态。

在校园里推进心理健康教育，促进教师的心理健康，科学合理地对学生进行教育，维护学生健康地成长，特别是关注留守儿童的心理健康具有十分重要的意义。

一、心理健康的衡量标准

一个人心理是否健康可以从以下四个方面判断：

1.认知正常

心理健康的儿童在认知发展方面一般表现为智力正常和自我意识良好。智力正常即智商一般在70、80以上为正常，在认知方面一般表现为好奇心旺盛、求知欲强，想象力丰富，动手能力和动作协调能力较强。自我意识是个体对自己和自己与客体之间关系的意识。自我意识发展良好的儿童能正确认识自己的价值和自己与周围人们的关系，往往表现出对自己有信心，自尊、自爱，对他人表现友爱、和善、尊敬、信任。

2.情绪健康

情绪健康的儿童表现为情绪稳定、积极乐观、容光焕发、愉快满意，能体会他人的爱和关心，能长时间保持良好的心境，具有安全感。也能很好地调节不良情绪，能用适度的方式宣泄情绪。

3.良好的社会适应能力

也就是说社会适应良好的儿童能与周围环境、人为环境建立起和谐的关系。在遇到问题时学会处理，遇到困难时学会解决，与成人、同伴之间具有良好的人际关系。待人诚恳、谦虚诚实。

4.行为反应适度

遇事不过敏也不迟钝，对过激的情景能做出合理的反应。这类儿童表现为性格开朗、诚实善良、乐于助人，能独立处理日常生活中简单的事情，而不事事依赖他人。与他人能友好相处、尊敬长辈、礼貌待人，也热爱伙伴。

如果过分偏离了同龄伙伴年龄特征的现象，则表现为异常。

二、校园里心理健康教育的渗透

面对留守儿童日益增多的现实，学校更应关注校园里心理健康教育的渗透，让这些儿童能幸福地享受快乐的童年，因此我呼吁：

1.学校领导提高对心理健康教育的认识

日常生活中，保持心理健康是领导在人们心目中取得威信、在教师、学生心目中树立好形象非常关键的因素之一。因此，领导提高对心理健康教育认识，科学地对全校师生进行管理，融洽全体师生关系，是办好一所学校必须具备的软件因素之一。

2.教师对心理健康教育知识的掌握，将心理健康教育渗透到各学科的教学之中

教育部门在每学年对教师进行的继续教育中，开设一定课程加强心理健康教育知识的传播，将心理健康教育知识、观念融入每位教师的教育理念之中，并将心理健康教育渗透到各科教学之中，这样既能完成学科教学，又能很生动、很形象地将学科知识融入学生心目中，获得事半功倍的效果。

3.开设心理健康教育课或定期举行系列讲座

在每个班级或每个年级都来开设一周1～2节的心理健康教育课，或每周一次讲座，一方面给学生传授一些心理学知识，包括心理异常的预防和健康心理的维护等方面；另一方面可以给学生在紧张的学习中进行心理活动课，放松心理的紧张感，减轻心理压力，使学生心理沿着健康的轨迹成长。举办心理活动兴趣小组和心理夏令营活动等，也可提高学生对心理健康的认识，促进学生和谐的人际关系的成长。

4.建立心理辅导室

由专职或兼职的教师对特别需要心理辅导的学生，给予帮助。通过个别辅导可以有效地解决学生的一些心理困惑，成为积极向上、活泼开朗、有责任心、能吃苦耐劳、对未来充满希望、对社会有用的人。

5.定期地通过广播室、黑板报、宣传栏进行宣传

对个案分析典型材料、心理健康维护知识的宣传，在一定程度上提高了师生对心理健康教育的认识。这样长期的广泛的宣传，可不知不觉地、潜移默化地渗透到学生心中。

6.召开家长会

给家长讲授健康的心理知识、正确的教育方法，提高家长对心理健康教育的认识，帮助家长科学地教育子女。

开学初或半学期中，召开家长会，让家长来一趟学校，与班级辅导员和科任教师接触交流，一方面让家长了解学生在校的情况，从教师那里了解一些教育自己孩子的新方法，也可了解一些与自己子女如何更好地相处的心理方法；另一方面，可让学校做到与家庭的统一，达到家、校教育的一致，期终，也可以通过学生给家长带回。如，亲情关系、家庭教育的心理教育问卷，让学生与其父母共同来完成这份家庭作业，这样可以使家长与其子女之间更加融洽，也可以帮助家长提高科学的心理健康教育认识，一方面促进了家长与其子女的亲情亲密度；另一方面增进了家长对学校教育的信任。

各级教育行政主管部门的重视，学校各级领导和教师认识的共同提高，了解留守儿童在校园里的特殊情况，只有深入理解留守儿童的内心，读懂这些儿童的心声，做好家庭与学校沟通，并通过实施多方位的心理健康教育举措、全面地渗透中小学校园心理健康教育活动，才能减少因留守儿童的特殊现实状况而带来的心理健康问题。让留守儿童在校园里与其他儿童一样，健康、快乐、阳光的成长。

参考文献：

[1]叶一舵.现代学校心理健康教育研究.开明出版社，2003.

[2]郑日昌.中小学心理健康教育.学生活动：西苑出版社，2003.

[3]裘耐心.幼儿卫生保健.高等教育出版社，1999.

（作者单位 福建省漳州市平和职业技术学校）