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浅谈小学英语warm-up在IHS三级阶梯教学中的应用

2013-04-29

新课程·下旬 2013年5期
关键词:英语教学

陈 东

摘 要:小学英语教学应注重以学生为本,重在激发和培养学生的学习兴趣,提高学生的综合语言运用能力,而warm-up是英语教学的序幕,是教师进行英语教学的第一步。IHS三级阶梯教学法的第一个层面是教师层面,包括亲和度。亲和度指的是教师从情感因素与非情感因素入手,与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的亲近感情,使学生愿意接受教师,达到亲其师、信其道、传其道。而warm-up有助于把学生的注意力吸引到课堂上来,营造一种学习的氛围,很符合亲和度中学生的层面:进入学习状态;通过对旧知的复习和巩固,降低新知的难度,为新的学习内容做好铺垫,这也落实了亲和度中link(创设学习情境)的环节;在平常的教学中,主要采取几种巧妙的warm-up,吸引学生投入英语学习之中,恰到其处,点拨亲和度中的教师角色(吸引学生兴趣)。

关键词:IHS三级阶梯;英语教学;warm-up

良好的开端是成功的一半,有效利用warm-up环节,能起到事半功倍的效果,抓住语言学习的特点,构建真实的情境,同时关注学生自身的语言认知水平,有助于真正做到真实有效的英语课堂。

在小学英语教学中,通过英语歌曲进行课前warm-up是我们最常用的热身方法。小学生天性好动,注意力不集中,尤其在上课开始,多数学生还未缓过兴奋劲,对待上课茫然。教师让全班学生演唱与本节课的目标相关的英语歌曲,并配以相关的形象动作,可以将学生的注意力迅速转移到课堂上来,促使学生做好上课的心理准备。例如,My family这一课,我采用的是“The family finger”,师生边唱边用手指做动作,调动学生的积极性,打开学生的逻辑思维,学生参与活动积极性高,课堂气氛活跃,起到很好的热身效果,通过演唱这首歌曲,很好很快地导入本课“My family”。

我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”游戏适合小学生的年龄和思维特点,能使学生在愉快的情景中参与学习过程,渗透亲和度,参与教学。因此小学英语需要游戏教学的辅助,利用游戏打开学生的丰富想象、逻辑思维。利用旧知识引出新知识,创设学习情景,有时我会用“lucky 52”游戏,罗列一系列单词,正面遮住,反面写上相应的数字,学生通过选数字,探索其中的奥秘,不仅可以拉近师生的距离,而且能培养学生的观察判断思维能力。

有些教学利用更多的肢体语言来描绘,更能吸引学生的好奇心,拉近学生的求知欲。这就是美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法(TPR)”。它非常适合小学生的英语学习,小学生对韵律、动作极其青睐,能激发学生的大脑思维,调动学生的学习热情,激发学习的情感,学生在听做活动中自然地复习旧知识。如,对于“My body”,我就采用“TPR”教学,不仅吸引了学生的注意力,活动了学生的筋骨,同时也导入了新课。

在“IHS”三级阶梯教学法中,充分有效地渗透warm-up,有效地掌握学生的心理,尽显教师的亲和度、学生的参与度,为落实有效地开展高效课堂,应积极使用多样的warm-up来导课。

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