浅谈小学英语warm-up在IHS三级阶梯教学中的应用

陈 东

摘 要：小学英语教学应注重以学生为本，重在激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力，而warm-up是英语教学的序幕，是教师进行英语教学的第一步。IHS三级阶梯教学法的第一个层面是教师层面，包括亲和度。亲和度指的是教师从情感因素与非情感因素入手，与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的亲近感情，使学生愿意接受教师，达到亲其师、信其道、传其道。而warm-up有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，很符合亲和度中学生的层面：进入学习状态；通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容做好铺垫，这也落实了亲和度中link（创设学习情境）的环节；在平常的教学中，主要采取几种巧妙的warm-up，吸引学生投入英语学习之中，恰到其处，点拨亲和度中的教师角色（吸引学生兴趣）。

关键词：IHS三级阶梯；英语教学；warm-up

良好的开端是成功的一半，有效利用warm-up环节，能起到事半功倍的效果，抓住语言学习的特点，构建真实的情境，同时关注学生自身的语言认知水平，有助于真正做到真实有效的英语课堂。

在小学英语教学中，通过英语歌曲进行课前warm-up是我们最常用的热身方法。小学生天性好动，注意力不集中，尤其在上课开始，多数学生还未缓过兴奋劲，对待上课茫然。教师让全班学生演唱与本节课的目标相关的英语歌曲，并配以相关的形象动作，可以将学生的注意力迅速转移到课堂上来，促使学生做好上课的心理准备。例如，My family这一课，我采用的是“The family finger”,师生边唱边用手指做动作，调动学生的积极性，打开学生的逻辑思维，学生参与活动积极性高，课堂气氛活跃，起到很好的热身效果，通过演唱这首歌曲，很好很快地导入本课“My family”。

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情景中参与学习过程，渗透亲和度，参与教学。因此小学英语需要游戏教学的辅助，利用游戏打开学生的丰富想象、逻辑思维。利用旧知识引出新知识，创设学习情景，有时我会用“lucky 52”游戏，罗列一系列单词，正面遮住，反面写上相应的数字，学生通过选数字，探索其中的奥秘，不仅可以拉近师生的距离，而且能培养学生的观察判断思维能力。

有些教学利用更多的肢体语言来描绘，更能吸引学生的好奇心，拉近学生的求知欲。这就是美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法（TPR）”。它非常适合小学生的英语学习，小学生对韵律、动作极其青睐，能激发学生的大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习旧知识。如，对于“My body”,我就采用“TPR”教学，不仅吸引了学生的注意力，活动了学生的筋骨，同时也导入了新课。

在“IHS”三级阶梯教学法中，充分有效地渗透warm-up，有效地掌握学生的心理，尽显教师的亲和度、学生的参与度，为落实有效地开展高效课堂，应积极使用多样的warm-up来导课。