丰盈教育过程，促进小班幼儿入园适应

丁红香

摘 要：每年的九月对于小班教师来说都是一次全新的挑战。特别是现代社会独生子女家庭的大背景，使得初入园的孩子大多在家娇生惯养，衣来伸手饭来张口，独占着家庭所有成员的爱，当他们进入幼儿园这个陌生的大集体，看见有这么多同伴和自己分享着所有，心中便会滋生出一种失落，情绪上就会表现出焦虑、恐惧和不安，有的甚至哭闹着不愿上幼儿园。如何消除孩子的入园焦虑，使其尽快适应幼儿园的生活，成为小班教师不断探讨解决的问题。以自身带班经验为鉴，认为如果在小班上学期，使用恰当教育方式，丰盈教育教学的过程，把幼儿对家庭、对亲人的依恋转移到生动活泼的幼儿园一日活动中，不仅可缩短幼儿入园适应，更对幼儿的健康成长有着重要影响。

关键词：多媒体；丰富；沟通

一、设计多媒体活动案例，转移幼儿的注意力

由于小班幼儿年龄较小，他们的有意注意时间很短，要在短时间内吸引幼儿的注意，往往只能利用他们的最爱。而小班幼儿思维特点主要是直观形象性思维，对于生动形象的动画他们倍加喜爱，教师可利用多媒体技术，设计活动案例，让幼儿在生动活泼的画面中转移入园焦虑，同时又无形中给他们以很好教育。如，我根据幼儿喜欢的动画片形象设计了《羊羊幼儿园》《羊羊幼儿园里真快乐》等一系列活动，通过喜羊羊、美羊羊、沸羊羊等上幼儿园的表现，使幼儿潜移默化地模仿羊羊上学时高高兴兴、礼貌和老师打招呼，不要爸爸妈妈抱，同自己的爸爸妈妈说再见的情景，知道幼儿园里有各种各样的玩具，认识到与同伴在一起游戏真快乐，从而使幼儿产生喜欢上幼儿园的内驱力。

二、选择形象的标记，引导幼儿关注他人

现在家庭大多是独生子女，祖辈、父辈们为了凸显自己孩子的与众不同或是寄予期望，在为孩子起名时五花八门，有的幼儿甚至有小名大名，而且在家多用小名。当幼儿入园后，如果教师以大名称呼，幼儿大都根本不知道在叫自己，更不要说认识自己的同伴了。因此我在幼儿入园初期，事先制作了一些他们生活中熟悉的形象标记，通过谈话活动“我喜欢”让他们来选择自己的标记，并在一日生活的各环节进行渗透，如，谁是“小蛋糕”？这是“小金鱼”的衣服吧！“大河马”你能帮下“小蚂蚁”吗？等形象的语言，让幼儿先以标记的方式记住自己和他人，让幼儿在轻松的角色世界里关注他人，感受人与人交往的快乐及幼儿园生活的有趣。

三、开展丰富多彩的游戏，体验幼儿园生活的快乐

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可见游戏是幼儿期的主要活动，特别是小班幼儿，丰富的游戏更能使他们置身于虚拟的情境中，体验着幼儿园生活所独有的——多同伴的交往所带来的乐趣。因此我首先选择一些经典的体育游戏，如，《开火车》《猜猜我是谁》《老鹰捉小鸡》等，让幼儿在游戏中感受到幼儿园活动的丰富多彩，激发幼儿上学的欲望。

四、加强家园沟通，促进幼儿入园适应

在接待新生入园过程中，我发现新学期幼儿的入园不适应除了有幼儿自身的原因，更多的是来自于家长们。新生的家长虽说成人，但本来成天与自己相处的孩子就要离开自己，心中也有些许的失落和矛盾：幼儿园生活好吗？教师好吗？孩子会吃吗？孩子要上厕所了怎么办？等等，这无一不困扰着家长，并在言行中有意无意地流露出来，幼儿是很敏感的，他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方。同时他们为了让幼儿好好上幼儿园，入园之初又千般关照：在幼儿园不能哭、要听话，不然老师就要打了。殊不知适得其反，年幼无知的幼儿本来进入一个陌生的环境就有所不适，加之家长对教师形象的描述，使得幼儿更加惧怕。从而产生害怕幼儿园的心理，拒绝进入幼儿园。因此我在幼儿入园前便组织小班家长会，通过PPT将我园小班幼儿生活的情景和活动情景向家长们介绍，让家长了解我们的爱心和我们的活动，将心中的疑惑释怀，让幼儿在与他们在交流中体验教师像妈妈一样，会把他们当成宝贝，感受到幼儿园是一个绚烂多彩、充满快乐的地方。同时，我也利用电话、QQ平台等形式将幼儿在园里的表现及时与家长沟通，让家长分享自己宝宝在园里的精彩片段。

总之，幼儿是鲜活的个体，在新生入园时，我们只有以生为本，不断探索新生入园适应的策略，丰盈教育教学的过程，我们的孩子才会以积极乐观的心态迎接幼儿园这第一社会的新征程。

参考文献：

官颖柔，谢晓珺.幼儿入园适应策略初探.教育导刊：幼儿教育，2003（07）.

（作者单位 江苏省镇江市丹徒区上会中心幼儿园）