激活情感思维，燃放心灵火花

李黄辉

摘 要： 认知与情感是紧密相连的，情感对幼儿的认知活动具有重要作用，它可以激发、促进或抑制、延缓幼儿的认知活动。因此，在幼儿园的一日活动中，教师要善于激发幼儿积极的学习情感，有效促进幼儿认知的发展，更好地优化课堂教学效果。

关键词： 教学活动 情感思维 激发方法

幼儿园的教学活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的、多种形式的教育过程，是教师和幼儿的共同活动。在教学活动中教师要充分发挥幼儿情感的动力功能，使幼儿的心智活动加速运转，保持最佳学习状态。“感人心者莫先乎情”。倘若人的心智活动是一架发动机，则情感是这架发动机的能源，对课堂教学起到催化作用。那么，如何在教学活动中培养幼儿的情感思维，优化课堂教学效果呢？

一、巧设情境，烘托幼儿情感思维

教师是教学过程的引导者、组织者和合作者，如果能营造一个和谐融洽的学习氛围，则可以诱发幼儿积极地学习情感。在教学活动中，教师要创设适宜的情境，活化教学内容，为幼儿的学习营造一个宽松、和谐、平等，充满生气的环境，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，让幼儿积极主动地参与到游戏活动中。以教促学，以学促教，优化课堂效果。比如在大班语言活动“狐狸爸爸鸭儿子”中，教师不能单一地把故事讲给幼儿听，而是要先创设教学情境，激发幼儿学习兴趣，让幼儿全身心地投入到故事情境中，这样幼儿才会产生强烈的探索欲望。兴趣是最好的老师，活动一开始，教师可以用神秘的语气激发幼儿参与活动的热情。教师通过教学语言，创设情境，强化情感，渲染气氛，情境展示的形象更加鲜明，带着感情的形象作用于幼儿的感官，调动幼儿的情绪，幼儿主动地进入到教学情境中，产生情绪体验。

二、巧用形象，诱发幼儿情感思维

幼儿期处于具体形象思维阶段，并且主要以具体的形象思维解决日常碰到的问题。例如，幼儿听大人讲故事，就是依靠头脑中关于故事中的人物及其言行的具体形象来理解故事内容的。幼儿在游戏活动中，他们扮演的角色，如“小医生给病人治病”、“娃娃家里的爸爸妈妈”等，必须按游戏的主题进行。这就要幼儿首先形成关于角色、规则和行动计划的表象，并且根据这些表象解决问题。随着活动的发展，幼儿思维中的表象成分越来越大，思维的具体形象在直觉行动中孕育起来，并逐渐分化，以致成为幼儿期思维的主要形式。情寓于心而成于文，具体的形象是情感的载体。如在大班语言活动“我家小池塘”中，教师通过图片导入活动，借助图片，帮助幼儿理解诗歌。教师出示图片问：“这幅图上有些什么呀？你看到了什么？”这就为幼儿创造了自主观察、大胆表述的空间。在幼儿讲述的过程中，教师的应答要有一定的提升，使幼儿产生愉悦的情感体验，与幼儿有效互动，并引出“金太阳”、“银月亮”，理解妈妈因为喜欢自己而抱自己的那种温馨甜蜜感，体验小池塘抱着金太阳，摇着银月亮的那种美的意境和快乐的情绪。

三、巧用评价，推动幼儿情感思维

正确评价幼儿能使幼儿不断地产生进取的欲望和向上的动力，对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要作用。在组织教育教学活动中，教师要善于运用评价性语言激励幼儿。对幼儿的评价，要使其在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两方面受到激励，调动其学习的积极性和主动性。教师应该看到每个人的进步，对每个小朋友不同程度的进步都给予恰当而及时的评价。在教育幼儿时，还要从关心幼儿的角度出发，进行善意批评，要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。“情感是一切艺术之母”，在日常生活中，要用客观、公正，孩子容易接受的方式进行评价，如×××小朋友真能干，主动帮助别人，但如果他在帮助的时候先问问别人“你需要帮忙吗？”那就更好了。教师在批评幼儿时，首先要看到他的闪光点，语言要流露出对幼儿行为的肯定，让幼儿从中感受到老师对他的关怀，再对幼儿提出进一步的要求，从而使幼儿获得继续努力的动力。如果对幼儿的表现进行否定或笼统的评价，则很容易浇灭他们努力的火花，而且这样的评价很容易挫伤孩子的积极性。

四、巧用体态语，强化幼儿情感思维

苏霍姆林斯基说：“教师最大的幸福与快乐，就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆中。”体态语作为一种辅助语言和交流手段，它在教学活动中起到了非常重要的作用。尤其在幼儿教育活动中，恰当运用好体态语言，能收到“此时无声胜有声”的效果，从而使教学活动更加丰富多彩。马卡连科说：“教育的技巧，也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……做教师的决不能没有表情，不善于运用表情的人不可能做好教师。”表情是感情的外化流露，分面部表情、语言表情、身段表情等，即“体态语言”。高兴时，眉开眼笑，手舞足蹈；悲哀时眼泪汪汪，顿足捶胸，教师的体态语言能强化讲话中的内容和情感，但要运用恰当，动作不能过大。言为心声，言语中表露的情感更为真切。教师在教学活动过程中，不仅要运用体态语影响幼儿，还要巧识幼儿体态，做到观行知行，营造和谐的课堂气氛。

总之，幼儿的情感思维培养是一个持续、发展的过程，要从细处抓起，持之以恒、坚持不懈地努力。教师在组织教学活动时还要注意适时、适当、适度地运用各种教育手段。以情感为钥匙开启幼儿的心扉，让情感与思维共舞。那么，教育教学活动必将取得事半功倍的效果。