礼仪：幼儿社会化的必要性

程慧智

礼仪是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。从社会的角度看，礼仪是一个国家文明程度、道德风尚和生活习惯的反映，礼仪文明作为我国传统文化的一个重要组成部分，对我国历史发展具有重要作用和广泛深远的影响，《周礼·春官·肆师》：“凡国之大事，治其礼仪，以佐宗伯。”而对一个人而言，礼仪则是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，《北齐书·皇甫和传》：“及长，深沉有雅量，尤明礼仪。”荀子说：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪是一个人修身养性、持家立业、治国平天下的基础。

社会化是一个人由自然人转变为社会人的过程，幼儿的社会化主要是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系，获得社会经验，掌握社会规范，养成符合社会规范要求的行为习惯而成为社会成员的过程。幼儿社会化是个体社会化的第一环节，对未来的继续社会化有着重大的影响，同时，幼儿社会化有助于社会文化的延续和发展，使每个人发展成为社会所需要的人。

幼儿从自然人转化为社会人这一过程的完成是通过个体与周围环境的接触、与周围人的交往进行的，这一过程受多种因素的影响，如家庭、幼儿园、社会等方面因素的影响，影响的方式也多种多样，礼仪教育是促进幼儿社会化的基本途径。三岁看大，七岁看老，好的行为习惯必须从小养成，幼儿礼仪教育是儿童的必修课。

当今，美国、英国、韩国、日本等很多发达国家都非常重视对少年儿童进行礼仪教育，幼儿园设有专门的礼仪教室和礼仪课，如韩国的幼儿园内设有专门的礼仪室，对幼儿进行行为规范培养；新加坡以儒家学说为核心，在幼儿园开设好公民课程，等等。反观我国，在不断强调对孩子进行智力开发和特长培养的同时，却淡化了对幼儿的礼仪、规则教育与训练，导致了一系列问题的出现。据天安门地区管理委员会统计，2013年国庆，早晨升旗仪式结束后，天安门广场垃圾最密集处甚至露不出地面，150名保洁员人手一把扫帚，2辆清扫车，2辆垃圾收集车，以“拉网式”的排兵布阵，用了30分钟才能全部清除，初步估计，清扫的垃圾多达5吨；一名中学生在埃及卢克索神庙的浮雕上刻上了“某某到此一游”；卢浮宫外有中文标志写着“禁止随地大小便”，荷兰的花展上也一直见到中国人“辣手摧花”……种种迹象说明了中国传统文化的丢失，我国传统文化的显著特征就是礼乐文化极为丰富。

中国古代是个极重礼仪的社会，礼仪被视为一种外在的仪式要求和“文明人”的表征，也是当时贵族阶级精神特权的表现，“刑不上大夫，礼不下庶人”的规定便是这种思想的体现。信守基本礼仪规范是身处道德和关系社会中的个体所必需的。因而，在先秦时期对幼儿进行基本礼仪训练便是实际帮助儿童“社会化”的一项重要内容，也是家庭教育的重要内容之一。中国古代社会各个阶层都十分重视礼仪活动，祭祀祖先、祝寿宴席、家族聚会等礼仪活动是每年不可缺少的活动，幼儿作为家庭成员之一，也必须参加这些礼仪活动，在这些活动过程中，幼儿将受到潜移默化的熏陶，并完成其社会化。

心理学家约翰戈特曼的研究显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多。儿童教育家蒙台梭利通过对婴幼儿的观察与研究，提出2.5～6岁是幼儿亲社会行为形成和发展的关键期，她认为在此阶段培养幼儿良好的亲社会行为，可为其以后的社会性发展及良好人格的形成奠定基础。幼儿可塑性强，容易接受外界的各种信息，对幼儿进行礼仪启蒙教育，是推进幼儿社会化的进程的最佳时期。

幼儿园是幼儿的主要活动场所，首先，为幼儿营造浓郁的社会教育环境，让幼儿置身于礼仪环境中，如用反映中华民族传统美德的物品装扮幼儿园，点缀班级，加深环境陶冶程度，对幼儿进行积极的感化和熏陶，潜移默化地培养幼儿的品德情操。幼儿喜欢模仿成人的行为，其感情易受感染，因此，在幼儿的礼仪教育中，教师要以身作则，在礼仪上对幼儿起到示范作用，与人交往中做到“礼”字在先，主动热情地与幼儿、家长及其他人打招呼，言谈举止文明有礼，用自己的文明礼仪去教育、引导幼儿，让幼儿懂得一些礼仪，晨间来园能主动向老师问早、问好，与家长说再见；好玩的玩具大家一起玩；有秩序地排队如厕、做操；掌握礼貌用语，能运用“你好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等语言，学会与人交往的礼仪，在日常生活中有礼貌地与人交往。也可以让幼儿参加升旗，组织观看国庆升国旗的电视节目等，向幼儿介绍国旗、国歌及观看升旗、奏国歌的礼仪，培养其爱国情感。

其次，幼儿园可以利用儿歌、故事和游戏，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。如教幼儿学儿歌《让座》时，教师可以进行情景设置，让幼儿选择角色，表演“乘车”过程，教师和幼儿一起用积木搭“公共汽车”，玩“乘车”的游戏，把儿歌的内容通过游戏展示出来，帮助幼儿了解游戏规则及基本行为规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则，使幼儿在生动活泼的活动中接受礼仪教育。又如，为了培养幼儿对群体的态度，教师和幼儿一起开展“找朋友”的音乐游戏活动，教师通过简单的言语、直观的动作、欢快的表情（如敬个礼、笑嘻嘻、握握手）向幼儿展示出自己找到好朋友心里真高兴的愉快心情，以引发幼儿情感共鸣。在区角游戏中，利用如“娃娃超市”、“小医院”、“快乐美食城”等生活情景组织游戏，让幼儿通过扮演角色，融入角色，自觉地使用一些礼貌用语，通过这样的游戏，礼仪便会潜移默化地深入幼儿的内心。