关于增强学生问题意识的策略研究

叶青

“问题解决”教学模式，以问题为载体，以问题探究为主要形式，培养学生掌握知识、技能的方法、技巧。部分学生在课堂上基本处于“无问题”状态，究其原因，社会、学校、家庭相互关联，都是造成这一状态的重要原因。如何才能改变这一状态，增强学生的问题意识呢？

一、思想指导

为了促进知识型人才向能力型人才的转变，教育各界应该及时更新观念，建立“百年大计”理想。教育主管部门引领教育，改变对学校效益的评价机理，放眼未来，运用积极的评价制度促进教育转型。各学校领导班子应该根据学校实际情况，及时改变思想观念，运用全新的教育理念武装全体师生的头脑，并及时建立一套完整的、切实可靠的评价制度促进教育转型。

二、学校层面

（一）对外措施：教育合力

高效的教育需要成熟的配套管理制度，需要学校、家长、社会各方面管理者相互配合，形成教育合力，最大限度地发挥教育管理作用。建立学校、家庭、社会协调一致的管理网络，形成如教育委员会、社区教育、家长学校等类似教育系统，加强家长、社会和学校的联系，优化学校管理的外部环境。

（二）对内措施：制度推动

1.建立制度，强行入轨。

思想是关键，理论是精神。单单有想法和靠自觉性还远远不够，学校应该及时建立制度，促使全体师生快速进入状态，养成习惯。

2.细化考核条例，适时刺激。

研究修订考核条例，将合作探究和问题教学作为课堂质量监测的重要指标。从案例设计、学案的编写到课堂实录，细化细节，细化考核点，列出条款细则和分值，与奖惩挂钩，与年终考核挂钩。每周一公开，适时刺激。

（三）课堂细则

1.学生策略。

课堂无问最主要的原因之一是学生在课堂上很难有效地投入。主要原因有：对学习的目的认识不清；对学习没有兴趣；知识基础差，不能自主学习；缺乏洞察力，缺乏自信心；不敢想，不敢问，畏首畏尾，等等。

（1）明确方向，纠正态度。

思想是学习的动力和源泉。教师应该把学生的思想教育放在教育的首位。当发现学生存在不良思想和表现时，及时采取有效方法进行思想指导。让学生放眼未来，明白学习的目的，认清奋斗的方向，增强社会责任心，建立为“中华崛起而努力”的崇高理想。

（2）指导阅读，广博知识。

创新探究需要能力，更需要知识。没有丰富的知识和阅历，谈解决问题是没有现实意义的。所以，学生在努力学习文化知识的同时，应该广泛涉猎社会各种领域的知识，包括社会、经济、哲学、历史、地理等，运用科学武装头脑，为科学探究打下基础，为问题的发现和解决提供条件。

（3）强化思维训练，增强洞察力。

活学活用知识是一种能力。如何才能灵活运用所学的知识解决问题，思维训练变得尤其重要。教师应该有目的地组织各种活动，运用各式各样的方法进行思维训练，增强对问题的洞察力。这样学生在课堂上更容易发现疑点，形成问题，为解决问题打下坚实的基础。

（4）鼓励质疑，鼓励发问。

有疑才有问。面对疑点，如何才能大胆地提出来？教师应该适时地给予有效的评价，运用评价的激励功能，大胆质疑，鼓励他们大胆说出自己的想法，让他们明白“说出来”的重大意义，明白一个问题的发现和提出，对自己和学生的成长的积极促进作用。

（5）组织合作，爱上探究。

解决一个问题往往需要团体共同努力。为了快速适应“问题解决”的学习方式，可以采用小组合作式学习方式。通过有效的分工合作，相互配合，相互补充，养成合作习惯，形成探究的方法。

2.教师策略。

（1）营造和谐环境，勇于发问。

①隐性环境：营造民主、平等、和谐的学习氛围。

课堂教学是一种特定的群体活动。在课堂教学中，应该从人文角度出发，营造民主、平等、和谐的学习氛围，建立平等、民主、尊重、信任、友好的师生、生生关系。在愉快中学习，在快乐中产生、提出问题，并高效解决问题。

②显性环境：建立师生合作、协作互动的课堂模式。

为了使每一个学生都取得进步和发展，教师应该建立新的课堂教学观，建立师生合作、协作互动的课堂教学模式，让学生成为课堂学习的主人，调动学习的主动性，自主学习，勇于发现问题，提出问题，并高效解决问题。

（2）创设情境，发现问题。

好的情境不但能够引起学生的学习兴趣，而且能够激活思维，激活课堂。在创设情境时，要考虑到情境的真实性、直观性、有效性、实时性和层次性，把趣味性放到首位，把生活经验暗藏其中，利用新旧知识的碰撞产生疑点，形成问题。

（3）预设问题链，生成新问题。

问题是课堂研究的对象，也是新问题产生的情境。教师预设课堂问题时，应该考虑到问题的生成链。通过旧问题的解决质疑新的问题，利用问题链促进问题教学的深度发展，从而提高学生的问题研究能力。

（4）高效指导，研究问题。

教师作为课堂教学的促进者、指导者，要考虑到学生的学习需要，遵循学习规律，针对共性问题或个性问题进行针对性的指导，突出方法的指导、思维的启发、习惯的养成等。

（5）问题评价，创新问题。

评价是对整个教学过程中学生表现的全方位的定位。在评价时应该充分运用评价的激励性、启发性功能，提高学习的兴趣和信心，激活学习思维，达到事半功倍的效果。

陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”只要学校、社会、家庭拧成一股绳，形成教育合力，以创新意识的培养为教育主方向，学校制定制度，形成压力，改进教育模式，教师抓住机会，做好思想指导，优化课堂设计策略，形成独特的教育方法，不断增强学生问题意识，就能快速适应合作探究，适应“问题—解决”教学的需要。