技工学校语文阅读教学方法创新谈

冯瑞怡

【摘要】阅读是语文教学不可或缺的一部分，技工学校的语文教学中，阅读教学一直处于被忽视或不重视的地位，技工学校在语文教学过程中只注重考试成绩而忽视了语文教学质量的提高。本文结合自己的教学经验，针对提高语文阅读教学的创新方法从三方面进行了论述：一、充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个人思想；二、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；三、巧设疑问，引导学生的创造性阅读，培养学生的创新精神；四、开放式交流，鼓励学生勇于表达自己的思想。

【关键词】技工学校；语文阅读；教学；创新

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个人思想

“一千个读者有一千个哈姆雷特。”学生是语文学习的主体，教师是引导者、辅助人。教师是学生学习的榜样，是教学活动的主导者。技工学校的学生正处于思维能力快速发展的阶段，抽象思维处于优势地位，学生思维活动的主体性更加明显，思维活动急欲跳出旧框框，抽象的逻辑思维逐步由经验型向理论型过渡。思想不向成年人般受思维定式和固化认识的影响，思路狭窄、思想僵化，它们的思维开放、灵活、敏捷，对世界对新事物有着浓厚的好奇心和探索欲。在技工学校语文教学课堂上，教师要充分调动学生的提问激情，鼓励学生有惑就问。学生是学习的主人，学生提问能反映出学生对课文的理解、掌握程度，能给学生一个主动思考、充分发挥自己个性思维的机会，在课堂上体现学生的主体地位，充分调动学生的学习热情、学习积极性，尊重学生的个性思想，体现学生的参与精神，激发学生对语文的学习兴趣。学生对学习有了浓厚的兴趣就会形成强大的学习动力。学生在受到鼓励时，自信心会大大增强。教师的适度引导和暗示，帮助学生及时找到答案，解决问题，培养学生开放性思维大胆、活跃、积极向上的学习态度。

二、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯

兴趣是最好的老师，好的习惯是成功的一半。技工学校的学生玩心比较重，对于图片、漫画、视频、游戏等有着浓厚的兴趣和好奇心，教师可以在课堂上或是课后讲述一些名著小故事，激发学生对故事的出处的阅读兴趣；在教学中安排学生看一些名师对一些课文的讲解，学生对听到、看到的内容有了兴趣，就会怀着一颗好奇的心去阅读相关课文或是课外读物，在不知不觉中养成良好的朗读习惯。在教学过程中，可以安排看百家讲坛、说故事等栏目，给学生介绍一些经典名著，巧妙设计问题，引发学生思考；安排学生一些阅读任务，充分调动学生的阅读兴趣和积极性，让学生自主阅读、自主学习。例如，在课堂上与学生一起阅读《红楼梦》，选其中一小部分让学生自己分析其中出现的人物特点、情节，猜测预想后面的情节将会如何发展，里面的人物将会面临什么情况等，引发学生的畅想兴趣，提高学生的阅读兴趣，提升阅读能力。

三、巧设疑问，引导学生的创造性阅读，培养学生的创新精神

技工学校语文教师应该在深入理解课文内容、思想情感的基础上有目的地设计问题，引导学生反复认真阅读课文、深入思考，培养学生的开拓性思维。所提的问题不在多，而是在于精，好的问题应该是来源于课文而超脱于课文，让学生在课文的基础上更上一层次的思考。用启发性的问题激发学生思考，自己找到解决问题的答案。教师在提问的时候，要循序渐进，递进发展，可以灵活地采用引发式提问、疏导式提问、探究式提问、概括式提问等方式，从而使提问贯穿于整个教学环节。教师在提问后，还要及时点拨，激发思维，给学生思考的桥梁，降低解答的坡度，让学生思考后接近目标，实现教学效果的提高。技工学校语文课堂上讲授知识点时往往会出现一些对于学生来说是重点、难点、盲点、疑点的地方，教师该因势利导，把握最佳的提问时间，启发学生思维，答题解惑。对学生的疑问耐心解答后提出更深层次的问题，引导学生深入思考，发散思维，充分调动学生的创新思维，鼓励学生勇于敢于发表自己的创新看法、创新思考。提问的数量要适当，每一篇文章都会有一些代表性的问题。一般来说，新课前的提问可以设置悬念，把学生快速带入情境，具有启发性；教学中断的提问，能把学生带入自主实践；结尾的提问，能深化学生的思维，检测教学效果。

四、开放式交流，鼓励学生勇于表达自己的思想

在技工学校语文教学课堂上，教师可以创造自由、轻松、有序的课堂氛围，就语文课文的内容提出相关问题，鼓励学生把文章多阅读几遍，通过反复阅读对问题进行讨论、争辩，激励学生大胆地表述自己对文章的理解，从而将问题引入更深入的阶段，扩展学生的思维，培养学生自身对于知识的理解能力、主动思考习惯。学生思维的碰撞，自主学习意识的形成，很大程度上取决于学生之间的交流。学生在自由、轻松、有序的课堂上更加的活跃，思维运转速度加快，对知识的理解能力、记忆能力、思考能力和语言表达能力也会随之增强，每个热烈交流的学生都真正成为了学习语文的主人，语文学习效率也会得到很大的提高。

五、结语

技工学校语文阅读教学，不仅要依靠教师的积极引导，还要充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，通过有效方法激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，培养学生阅读习惯，在长期积累下，培养和提升学生的阅读能力，从而有效地提高语文教学质量。

参考文献

[1] 李方忠. 阅读教学方法举要[J]. 中国科教创新导刊，2011（9）.

[2] 王文海. 语文教学阅读方法新探[J]. 成功（教育版），2009（8）.

（责任编辑：郭颖）