论中学生写作情感的培养

李硕

【摘要】文章是人们表情达意的工具，它与人的思想、情感有着最密切的联系。写作应该充分利用和诱发学生的情感，让学生对作文产生愉快的情绪，焕发巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。

【关键词】作文教学；真情实感；培养；积累

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

文章是人们表情达意的工具，它与人的思想、情感有着最密切的联系。但是在平常的教学中，我发现大多数学生不喜欢写作，不会写，不知道写什么，所以只好胡编乱造，这样就写不出内容充实、情真意切的文章。

情感其实是可以培养的。我在作文教学中深刻地体会到，应从以下几个方面来培养学生的写作情感。

一、要培养学生乐观向上的心态

现在的学生大多是独生子女，从小没有吃过苦，过惯了衣来伸手、饭来张口的日子，他们一旦在生活和学习中遇到困难和挫折，很容易消极、颓废。再加上升学的压力，导致很多学生心理脆弱，承受能力差。不少学生心里存在着阴暗面，对生活缺乏激情，这种状态下，他们很难写出内容充实、积极向上的文章，在作文中也难以表达自己的真情实感。这就需要老师进行正面的引导，培养他们乐观向上的心态。

所以，我觉得一个语文教师不仅是知识的传授者，同时也应该是学生的朋友，能够和他们平等地对话，倾听他们内心的声音，帮助他们度过人生的低谷。我会经常搜集一些感情真挚的文章，在恰当的时候读给学生。我会告诉他们：太阳照耀之下总会有阴影，我们不能总是盯着社会的阴暗面，我们要看到整个大地还是一片光明的。所以我们的内心也应该是充满阳光的，并且要把这阳光洒遍整个心田。只有内心充满光明，有了乐观向上的心态，才能写出积极向上、充满激情的文章。

二、要从课本中汲取情感养料

高中课文都是文质兼美的范文，其中无不倾注着作者深刻的情感。这里面有亲情、友情，还有爱国情，有对于大自然的热爱，有对于社会的深沉思考，所以作文教学应充分运用课文所包含的情感，让学生从中受到启发，吸取营养。

在教学《陈情表》时，好多学生对于我所提到的“读《陈情表》而不下泪者，其人必不孝”表示不屑，并予以嗤笑。面对这种现状，我觉得有必要先予以情感的引导。于是我从他们小时候的生活说起，逐渐谈到和爷爷奶奶有关的话题，大家七嘴八舌地说着爷爷奶奶对自己的关心和疼爱。有一位女同学站起来说：“每当放假这一天，奶奶都要到村口等着我，然后接过我的书包和我一起回家。有一次，我和同学去逛街，很晚了才到村口，却发现奶奶还站在那里张望着，秋风中，奶奶的身影显得是那样的单薄……”说着说着，她哽咽了起来，这时全班同学都静了下来，有的女同学眼圈也红了。我趁势导入课文，介绍了作者李密的情况：“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。”生下来六个月，父亲去世，四岁母亲改嫁，是祖母刘氏亲自抚养他长大，李密从小体弱多病，一个老人带着一个幼小的孩子生活，其艰辛可想而知。所以李密对祖母的感情是极其深厚的，因此他才能写出这么感人的文章，学生们都表示同意。抓住这一契机，我在课后让他们写了一篇《陈情表》读后感，大多数同学都能在文中表达自己的真情实感，很多同学都说他们懂得了“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”的真正含义。

所以我们在教学过程中，可以引导学生充分利用课本，挖掘课本，把握写作契机，进行情感渗透，摒弃程式化的训练，鼓励和引导学生说真话、抒真情。

三、从生活中积累情感素材

生活是一切创作的根本和源泉，生活是最好的素材库，我们每个人都在这个世界上生活着，我们会接触到很多的人和事，我们的生活充满了喜怒哀乐，面对生活，我们的情感应该是最丰富的。用心体验生活、感悟生活，是作文的前提。苏联著名教育家、心理学家赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。”

我在平时的教学中，会鼓励学生带着一双发现的眼睛去感受生活，去发现生活之美。只要带着情感去观察，一草一木、一花一叶都是有情的。只要细心，我们也会发现“草色遥看近却无”，也会有“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的惊喜。只要用心，我们也会体会到“慈母手中线，游子身上衣”的温暖；也会感受到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚。亲情、友情以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都来自于对生活的观察和积累。

生活中有最好的素材，只要学生用心、细心，总会发现属于自己的情感素材，时间长了，积累得多了，自然会写出好文章。

总之，在作文教学中，教师应重视学生的情感培养和挖掘，想方设法激发学生的真情实感，唯有如此，才能使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，从而达到叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有说话的欲望，有倾诉的需要”。

（责任编辑：刘影）