学生自主学习能力在语文教学中的培养

高阳

【摘要】新世纪、新形势下的教师应积极营造适合新形势下的学生进行长期不懈的自主合作学习氛围，时刻把握以学生为主体，以教师为主导这根主线，课堂教学才能焕发生命力，学生才能适合新形势下的教师方针，我们的明天才会更辉煌！

【关键词】学习兴趣；自信心；质疑；合作共发展

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课改的不断深入，对语文课程标准的要求是：“要着重培养学生的自学能力和意识。要积极引导学生融入到听说读写的实践之中，重视实践出真知。授之以鱼，不如授之以光渔，学生掌握了好的学习方法，主动自发地进行探索学习，养成良好的自学习惯。”自学能力并不是每个学生天生就有的，在不断的学习中，在教师不断的引导教育中，使每位学生都拥有自主学习的能力，取得更佳的学习效果，每位语文教师都应该在教学过程中，注意学生自主学习能力的培养。在教学实践中，笔者从以下几方面进行尝试，取得了良好的效果：

一、学生的学习兴趣的激发

兴趣是人们对某些事物所呈现出的一种乐于接受的表现。它能促使学生积极主动地去探索事物，获得知识，它能激励学生积极主动地用心研究、学习更有效地提高自身的学习质量。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”要培养学生的自学能力，激发他们的学习动机和兴趣是非常重要的。在语文教材中拥有许多经典美文作品，有许多感人肺腑的模范事迹，教师要根据教材挖掘教材的趣味性，激发他们的学习兴趣和能力，为培养学生的自学能力奠定基础。

二、学生自信心的树立

若要使学生真正成为学习的主人，就应想法设法使学生摆脱“满堂灌”的思想约束，为他们铺设更充分的自学机遇。但教师应整体控制自己的能力，对每节课都应做到周密合理的计划。如在学习新课时，应先让学生课下对课文进行预习，利用工具书解决生字词，勾划出不理解的句子和段落，通过媒体查阅有关的资料，掌握必要的有关知识。在课堂上，对于学生勾划出的问题，通过自主合作讨论，反复朗诵的方式来解决课本的疑难问题，使每位学生都能够自觉主动地参与到学习实践中来，开动脑筋积极发挥自身存在的价值观。同时教师适时地加以点拨引导，培养学生树立良好的自学能力和意识。对于在自主学习上表现突出的学生，教师及时地给予评价和鼓励，从而调动大家学习的积极性，使其转变成自学的动力，牢固地树立起自学的信心。

三、授之于学生自学的方法

授之以法可以提高学生自主学习的能力，教师就应在教学过程中将学习的“金钥匙”教给学生，让学生利用自己的“金钥匙”去打开语文的知识宝库，自觉主动地理解读懂各类文章。

四、贵在学生质疑

学贵在质疑，有疑问才有自主学习的动力。课堂上要让学生多思，首先应教学生质疑。在阅读教学中，教师应积极引导启发学生展开想象，让他们的心长上翅膀，敢想、敢疑、敢问，重视其质疑能力的培养，激发他们自主探索的学习动机。如在《谁是最可爱的人》一文教学时，同学们会提出：“马玉祥为什么要冒险去救朝鲜小孩，他这样做的意义何在？文中的排比句有什么作用？”等一系列问题，教师不急于解答，而是让学生相互讨论，自主探索得以解决。这种以学生为主体的教学方法，既可以培养学生自主学习的能力，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。

五、引导学生自主感悟文本

书读百遍，其义自见——多读。课文教材情感并不是外在的东西，更不是教师们用三言两语就可以使学生明白的。只有通过多读，从朗读的语气和基调、表情的喜怒哀乐中体味情感，产生与作者情感上的共鸣，才可以使其受到熏陶，理解作者的思想情感内涵。如在引导朗读《谁是最可爱的人》一文时，先让学生选择文中生动感人的场面描写进行自由品读，然后再进行讨论交流共同欣赏，才更会使学生在反复的诵读中自主地感悟文章的深刻思想内涵。

六、组织合作共发展

明末清初学者顾炎武曾经说：“独学无友，则孤陋难成；就出一方，则习染而不自觉。”它阐明了学生自主合作学习的意义所在。学生在自学之后，能够发现问题、提出问题然后通过小组合作讨论交流共同解决问题。教师要深入到每个小组和同学们平等互助地参与到讨论问题之中，适时给予启示和点拨，引导学生反复再读文本，从中解决文本中的重难点，把读和议有机地结合到一起，激发学生们的自主学习能力的意识，可以使他们如饥似渴地去探索知识，领会作者的思想情感，提高学生的学习效率和自主学习能力的培养，达到预期的教学目的。

总之，只要教师具有对学生、对教育事业的爱心，以满腔的激情投入到教学之中，不断改进教学方法，培养、发挥、激发学生的自主学习的兴趣，唤醒学生沉睡的内在潜力，激活他们封存的记忆，开启他们密闭的心智。我们新世纪新形势下的教师就应积极营造适合新形势下的学生进行长期不懈的自主合作学习氛围，时刻把握住学生为主体，以教师为主导这根主线，课堂教学才能焕发生命力，学生才能适合新形势下的教育方针，我们的明天才会更辉煌！

（责任编辑：龙大为）