小学语文童话教学的施教策略研究

王桂香

【摘要】在小学语文课程中，童话是常见体裁，是提升学生语文素养的有效路径。在童话教学中，若要提高教学效益，则需要强化童话朗读，在多种朗读中培养学生语感；组织童话表演，在表演中增强学生情感体验；指导童话复述，在表述中深化故事；组织课外阅读，在阅读中扩充课堂知识，从而提高学生综合素质与能力。

【关键词】小学语文；童话教学；施教策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

童话是常见的儿童文学体裁，在现实生活的基础上，从儿童的视角出发，借助想象、夸张等多种表现手段，为儿童编织了一个个曲折离奇、生动活泼、怪诞奇妙的故事，符合儿童好奇的特点，既可培养儿童想象思维，也可促进儿童审美能力的发展。对此，笔者以小学语文童话教学为例，研究出了如下施教策略。

一、培养学生童话语感：强化童话朗读

在语文学习中，朗读是常用手段之一，可培养学生语感，也可帮助学生深化理解文本内容，领悟文本主题，感悟文本思想情感，为学生语文阅读能力的提高奠定基础。由童话故事本身来说，主要针对儿童，为了适应儿童阅读与理解，童话语言一般富有音律感，形式活泼且简练，通过动物或人物之口进行表达，与儿童自身的语言比较接近，因而非常适合小学生阅读与朗读。所以，在小学语文童话教学中，为了培养学生语言感知力，强化学生阅读理解能力，教师可由朗读入手，指导学生进行多种学习活动，使其通过自由朗读、分组朗读、表演朗读等活动来感知童话故事的语言之美，感受童话的内容之美，并逐步提高语言感知力，为今后语文学习奠定坚实基础。如学习童话故事《蘑菇该奖给谁》时，语文教师可引导孩子们扮演兔子妈妈、小白兔以及小黑兔等角色，然后结合自己的经验与体会，有感情地读读这些角色所说的语句，正确读出不同角色的语气，在朗读过程中，学生还可佩戴一定的头饰，加上一定的动作与表情，再现文中情景，实现创造性的学习目标，培养学生感悟能力，让他们更深刻地领悟课文，提高语言感知能力与朗读能力。

二、增强学生情感体验：组织童话表演

与其他体裁相比，童话故事情节曲折动人，精彩离奇，富有儿童情趣和幻想精神，符合儿童审美心理，可促进孩子们审美情趣的提高。在小学语文童话教学中，童话表演是童话教学的一种重要方式，即借助表演方式来灵活而巧妙地再现童话故事，增强学生学习体验，让他们在表演过程中内化童话故事中生动语言、曲折情节，并通过语言与情节来发掘童话寓意。因而，在小学语文童话教学中，语文教师需要巧妙发挥童话自身所具有的独特优势，组织学生进行童话表演，满足学生爱玩、好动的身心特点，引导学生通过亲自表演来获得情感体验，强化语言感知，深化文本理解。如教学童话《三袋麦子》时，语文教师可要求学生课前在爸爸妈妈的帮助下制作土地公公、小猴子等角色的头饰。在课堂教学中，学生可主动参与，依照童话故事的发展展开表演活动，其他学生自由评价，大胆表述自己的意见，然后师生共同选出本次活动的最佳设计奖、最佳表演者等，同时予以一定的奖励或鼓励。这样，通过自主表演，不仅可满足学生爱玩、好动天性，也可让学生更真实地体验感知、更深刻理解与把握课文内容。另外，通过表演活动，还给学生创造了自我展示的机会，使其更有勇气大胆展示自我，从而提高学生创造能力、交际能力、合作学习能力。

三、深化童话故事理解：指导童话复述

在语文教学中，复述也是基本语文技能之一，对学生学习有着不可忽视的作用，如可帮助学生更好地理解文本内容，强化记忆；也可提高学生自主阅读能力，启发学生积极思维。因此，在小学语文童话教学中，教师可指导学生借助复述形式来强化学习效果，使其在语言复述中加深理解，帮助学生积累词汇，培养学生的表达能力。如教学童话《狐狸和乌鸦》后，语文教师可利用问题来诱导学生自主复述，比如听了狐狸的话，乌鸦为何在最初时默不做声，但在后面乌鸦又唱起歌？狐狸想了什么办法骗走乌鸦嘴里中的肉？接着，教师可指导孩子们对文中的一些重点字词、语句加以复述，尤其是狐狸与乌鸦的三次对话中，有关狐狸与乌鸦的语言、神态与动作的语句，譬如“眼珠一转”、“摇着尾巴”、“赔着笑脸”、 “您的羽毛真漂亮”、“您的嗓子真好听”等来叙述故事情节的发展。

四、有效扩充课堂教学：组织课外阅读

语文课程是实践性较强的课程，语文素养的提升离不开大量的阅读实践，仅靠教材中的课文，无法满足学生的整体学习需求。这就要求教师重视课外阅读，为学生推选或者提供一定的童话作品，并适时指导，让学生在课文自主阅读活动中拓宽知识面，丰富语言积累，提高学习能力。当然，在选择语文课外阅读作品时，教师注意以培养学生的阅读兴趣为出发点，注重情感态度和价值的导向，精选故事性强、语言生动、富有情趣的童话作品，而不是以教师喜好来选择儿童课外读物。如学习了《狼和小羊》的故事，可选择《笨狼的故事》等课外读物；再如学习《小稻秧脱险记》后，《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境记》等都是不错的课外读物；学习了《蜗牛的奖杯》，可指导学生课后阅读《宝葫芦的秘密》等。此外，教师还可定期组织读书会，让学生相互交流读书心得与体会，相互推荐课外读物，以拓宽视野，扩充知识。

（责任编辑：龙大为）