初中生物实验教学策略探讨

顾芳

摘 要： 发挥生物实验教学的作用，激发初中生学习生物的兴趣，培养学生学习生物的基本技能和观察分析及综合运用生物学知识的能力显得尤为重要。作者就初中生物实验教学策略作探讨。

关键词： 初中生物实验教学 实验习惯 实验教学 操作步骤

当前，由于生物只涉及初中会考，不少学生便轻视生物学习。在此情况下，怎样从生物学科的自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，就需要每一位初中生物教师认真思考和探索。

生物学是一门实验性很强的学科，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学理论是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。教学中，教师通过实验教学可以多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素。在实验教学过程中，我们要通过创设多种情境，培养学生的各种能力。教师要进行恰当的引导，鼓励学生大胆而又细心地进行实验尝试操作，对于不规范的操作进行耐心的指导，培养学生的动手能力。那么，怎样培养初中生的生物实验技能呢？我认为要做到以下几点。

一、养成良好的实验习惯

“没有规矩，不成方圆”。初中生对实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，一进实验室就兴奋异常，东摸西看，自觉性和自制力很差。因此，实验室守则和实验规则是上好实验课的保证。如果教师忽略课前实验规范的指导，实验过程中就会出现一片混乱的景象，学生的实验效果明显削弱。为了培养学生良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向他们讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室的安静，以免干扰到其他小组的实验操作。总之，要养成有组织、有纪律的良好实验习惯。

二、发挥实验教学的作用，激发学习生物的兴趣

只要学生明确了实验目的，就会自觉地产生动手实验的内部动机，实验的效果就会很好。但是由于初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为中考不考，因此，学习目的不明确，这些都给实验课的教学带来了一定的困难。因此，实验前除要求学生明确实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上《显微镜的使用》一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，得出结论。没有科学手段会使病人误诊，甚至危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生的学习动机，帮助学生树立科学态度，提高学生的学习兴趣，有利于克服组织教学难的问题。

在生物实验教学中，要激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，而要让学生模仿。教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，在实验中体会知识，然后引导学生总结实验结论，这样既能活跃课堂气氛，又能培养学生的学习兴趣，让学生在乐趣中获得知识，掌握实验技能。

三、规范实验操作步骤，认真观察实验现象

学生实验是学生学习活动的一个不可缺少的重要组成部分。在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。很多教师总舍不得拿出时间让学生做实验，总是教师做、学生看，这样时间倒是省了，而学生又能记住多少呢？相比而言，学生实验协调了“学”与“习”的关系。通过实验，学生体味了生物课的其乐无穷，也锻炼了各方面的能力。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察是达到实验目的、探索实验结果的关键。实验教学和一般的授课有不同要求，只有让每个学生弄清每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。

同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期的目的。如制作洋葱表皮临时装片，练习使用显微镜实验时，对初中一年级学生来说有一定困难，显微镜使用不当将直接影响后面的实验。初一学生对第一次接触到的显微镜，有着浓厚的兴趣，总是急切地想了解它，使用它。怎样对他们进行正确的引导，充分调动他们的学习积极性，使之尽快地学会熟练使用显微镜呢？要想达到熟练使用显微镜的目的，首先要让学生明确操作步骤。教师可利用活动时间提前培养好实验小组长，再由这些骨干学生辅导带动其他同学做好实验。在授课过程中，教师可运用挂图和实物这两种直观教具，带领学生按照由下至上的顺序逐一对各结构进行辨认和识记，加深学生的感性认识，对实验过程及方法步骤做到心中有数。学生预习得好，做实验时就能减少操作时的困难，大大缩短操作时间。因为学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析，所以教师应及时地让学生对实验现象进行描述，分析总结。这样通过动手、动眼、动脑、观察、分析思维，学生树立认真的科学态度，掌握知识，提高能力。

总之，在生物教学中，只要每位教师对生物实验教学都予以高度重视，从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，找到最佳的教育方法，就能帮助学生尽快地掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物学，成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础。

参考文献：

[1]内蒙古民族大学学报.

[2]罗杰斯人本主义心理学述评.南京师范大学教育科学学院.

[3]优化教学方法激发学习兴趣.北师大教师论文.