对农村初中思品课堂教学模式的探索

杭俊杰

教学是一门艺术，也是一门科学。但是，有些教师受传统教学方法的影响，仍然采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。为了改变这一局面，思品课改革应围绕“以学生发展为本，打破传统教学模式，抓好有效教学，提高教学质量”展开，优化课堂教学结构，实施教学改革，学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，发挥学生的主体作用。在教学中，我经过不断探索，总结出初中思品课堂教学五步教学法，供广大同仁参考。

一、创设情境，点燃激情

“良好的开端等于成功的一半”。一堂好课，有个引人入胜的开场自然会把学生的注意力吸引过来，使学生积极投身到教学活动中，从而提高课堂教学效率。

为了有效导入新课，激发学生的热情，我认为教师应根据教学内容需要，结合时政要闻、故事、传说、典故、歌曲、名言名句、现实生活案例等创设情境进行导入，用时5分钟左右。这样做既让学生上课一开始就明白学习目标，又有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

例如，在《克服烦恼，悦纳自己》一框教学中，我用歌曲《小小少年》创设情境。音乐的导入体现了青春欢快的节拍，唱出了成长的烦恼，也点明了本节课的目标。在此基础上，我引导学生提出问题，如：“小小少年成长过程中，为什么会有烦恼？”“小小少年有哪些烦恼？”“小小少年面对烦恼又该怎么办呢？”。这样做的目的是创设与课堂所学知识相关的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、敢于提出问题的能力。

二、揭示目标，自主学习

有目标引导，自主学习才有依据，思路才有方向，师生的教学活动才有动力。学生要根据教学目标，用10分钟左右的时间学习。设置这个环节的目的是让每个学生积极动脑思考，认真学习，挖掘学习的潜能，充分尊重学生的主体地位，培养学生自主学习能力。

例如在《自己的事情自己干》一框教学中，我用幻灯片将本节课的教学目标以具体的问题提出：“（1）学习生活自理的意义是什么？（2）生活自理的内容是什么？（3）怎样培养自理能力？”然后要求学生带着这些问题结合教材内容进行自主学习，引导和帮助学生主动思考，尽快掌握教材内容和要点。这样做的目的是引导学生根据教学目标进行自主学习，培养学生自主学习的意识和能力。

三、交流点拨，合作探讨

让学生带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学主角，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性，课堂教学才能充满活力。因此，课堂教学不应是一个封闭的系统，而是一个灵活、开放，便于学生自主体验、探究、合作交流的学习平台。

这一环节是在学生自主学习的基础上，通过师生互动、合作交流、共同探讨的方式完成教学任务，用时15分钟左右。凡是学生能解决的，就让学生自己解决，不能解决的，组织学生分组讨论、探究讨论，在学生讨论的过程中进行引导、点拨得出结论。通过学生探索，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解。

例如在教学《与快乐相伴》一课时，我设计了喜、怒、哀、惧四类情绪八张图片，然后分小组围绕“图片人物产生这样心情的合理情节”和“帮助图中人物进行有效调节情绪的方法”两个问题进行分组讨论。在每小组代表汇报的基础上，教师可进行归类分析，进而点明主题——做情绪的主人。这样做的目的在于训练和培养学生的创造性思维品质和语言表达能力，帮助学生在讨论探究中解决问题，从而实现使学生明白事理、坚定信念的教学目标。

四、总结归纳，感悟践行

这一环节是在基本完成整堂课的学习任务之后，在教师的指导下，学会归纳、总结知识点，进一步扩大学生的知识领域，让学生受到启发，触发联想，产生迁移，形成新的观点，从而实现知识上新的飞跃，用时5分钟左右。

例如在教学《抵制不良诱惑》时，我以“通过这节课的学习，我们学到了什么？”这一问题启发、引导学生对本节课内容进行归纳，接着以“这些内容的学习，对你的生活会有什么收获和帮助？”这一问题让学生进行自我感悟，让学生通过发言交流得出“面对不良诱惑，我们应结合实际，用科学的态度、坚强的意志、清醒的头脑和有效的方法来摆脱，以避免其对自身和他人造成危害”的正确结论。思品课的教学目标是否落到实处，关键在于学生的行为养成、知识应用和创新能力等是否得到体现，这是贯彻知行统一教学原则的重要环节。

五、当堂训练，巩固知识

这一环节就是教师适度、适量地精选一些典型性、代表性、多层次性的题目，让学生在课堂上利用10分钟左右的时间进行训练，独立地完成作业。通过完成课堂作业，及时反馈信息，检测学生能否当堂实现学习目标。

课堂训练不拘一格，只要能激发学生的学习热情即可。如我在教学《天生我才必有用》时，设计了一道简单作业：“同学们，你能为班集体做些什么呢？”有的说：“我擅长短跑，能在运动会上为班级争得很多荣誉。”有的说：“我值日很认真，把我们的教室打扫得干干净净。”有的说：“我学习很好，可以帮助班上学习差的同学，让大家在学习上共同进步。”这时，也有另一种声音传来：“我没有特长，我什么也不会，我没什么可以奉献班集体。”这时，我对大部分学生的回答给予肯定，对个别学生不能正确认识自己，请大家各抒己见，我抓住时机，再动之以情晓之以理地给予点评：“每个人都有自己的优势、长处，只是有时我们没有发现，每个同学都是集体中的一分子，靠集体成员中每个人的共同努力，才能使集体成为良好、和谐的集体。”然后让同学们评评刚才评价没什么能力奉献集体的那位学生的行为，有的说他扫地很认真，有的说他爱帮助别人，有的说他从未迟到过，等等。那位学生后来对我说：“老师，真想不到平凡的我也能为班级作贡献。”灵活的课堂训练，既活跃了课堂气氛，又使学生轻松掌握了所学知识。