让情感教学扬起高中英语教学的风帆

戴琳

摘 要： 随着教学改革的不断深入，教师越来越认识到情感在英语教学中的地位。在教育过程中，除了传授知识外，还要关注学生的情感。关注了学生的情感，激发了他们学习英语的兴趣，就能帮助他们增强学习的自信心。情感教学的最终目的是培养创新精神。只要教师带领学生在英语课堂中积极探索和实践，更好地实施情感教学，就能最大限度地激活英语课堂。

关键词： 高中英语教学 情感教学 激活课堂

美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”当我们读到这句有哲理的话时，可以作如下思考：在教育过程中，难道不仅要传授知识，还要关注学生的情感？如果我们在英语教学中，关注学生的情感态度，让学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一，英语教学效果就能增强吗？学生的英语的兴趣和水平就能提高吗？

在新颁布的英语课程标准中，我们找到了如下的理论依据：教学要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感态度，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生树立学习的自信心，体现以学生为中心和以人为本的思想。

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得良好的成绩，得到长远的发展。因此，教师应把英语教学与情感教学有机地结合起来，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践，并发展自主学习能力的过程，使英语学习和情感态度相互促进。长此以往，学生的学习不断进步，良好的人格得以形成，素质得以提高。

在教学实践中，我认识到，一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息交流，还包括情感方面的信息交流。在教学过程中，教师、学生、教材间会形成一个情感、认知信息回路，而积极的情感信息交流，将有效促进认知信息的传递，运用在英语教学中，就表现为英语情感教学。为了更好地实施情感教学，激活英语课堂，在多年的教学实践中，我做了以下实践。

一、身体力行，传递热情

举止，指的是一个人的动作、行为、表情，也称为体态语言。它虽然是无声的，但无声胜有声。美国著名心理学家艾伯特·梅拉比安进行过量化对比说明了它的作用。梅拉比安说：“一个信息完整地传递给对方，55%靠面部表情，38%靠的是语言，而真正的有声语言的效果，只占7%。”梅拉比安的实验结论证明，态势语在信息传递中具有非常重要的作用。由此可见，面部表情传达的情感在信息表达中的作用多么重要，一个人的情感会影响他人的情感，他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。在教学过程中，情感互动是十分重要的。

在课堂上，最重要的情感传递物是教师的目光。眼神的交流，作为情感交流的一种方式，既辅助了教学，又强化了教学效果。当对着学生的眼睛说话时，我会传递信息，表达自己的思想内涵和感情，并及时地洞察和审视学生的眼神，检查教学效果。当学生表现好的时候，我赞许地看着他们；当他们表现不自信时，我给他们投去鼓励的、期待的目光。我也可以从学生的眼神中看出他们内心的疑问、态度和对新知识的掌握情况。

身体语言是相当重要的。在课堂上使用身体语言可以使教学变得生动、活泼、明了，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高他们学习英语的积极性。在英语课堂上，教师的站姿尤其重要，我时而热情地在讲台前讲授知识，时而穿梭于学生中间，与他们交流情感，创造热烈融洽的课堂气氛。总之，我以饱满的精神感染与激励学生，激发学生积极的情感，使之成为持久的学习动力。

二、情景教学，激发真情

前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”在教学中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容，创设一定的情境，激发学生的积极情感。

1.运用多媒体等辅助手段开展教学。

如在中国载人航天飞船“神舟十号”飞行成功后，我采用视频和幻灯片的形式为学生提供有关“神舟十号”的信息：航天员、起飞时间、活动状况、饮食状况、历史意义，并且与课文内容完美结合，引导学生在观看多媒体课件的过程中，用英语写一篇介绍聂海胜、张晓光、王亚平乘坐“神舟十号”宇宙飞船探索太空的文章，宣传祖国航天科学的巨大成就。这种方式既有助于学生学习英语，又有利于增强他们的爱国情感，在课堂教学中渗透社会责任感和爱国情感教育。学生上课专心致志，课堂气氛与教学效果极佳。

2.实施情景模拟教学。

在学习文化的过程中，涉及外国节日，我让学生用英语介绍感恩节和父亲节、母亲节。如感恩节，我让学生写这样一篇文章：在感恩节这一天有何打算，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。在学生的作品中，有的写帮助母亲做家务，有的写给好朋友写贺卡，还有的写回初中看望自己的老师等。在写作过程中，很多学生进行了深刻的思考，了解了感恩。又如话题涉及“环境保护”、“绿色地球”时，我引导学生讨论如何在日常生活中节能环保，学生在学好知识的同时，增强了社会责任感，学会了关爱社会。

三、交流合作，促进友情

在英语学习中，有很多涉及团队精神的话题，学生在学习初期争强好胜，不懂得合作，只是个人主义，到后来逐渐意识到在很多领域，只有通过团队合作，才能更好地达到目标。必须引导学生，让他们明白培养团队精神的重要性。我向学生介绍了联合国教科文组织提出的21世纪教育目标：学会认知、学会做事、学会生存、学会共处，并用英语简要解释其内涵。有一张图也给了学生很深的印象，两个人在一条船上参加划船比赛，一个人在用力地划桨，汗流浃背，另外一个人则坐在船尾钓鱼，优哉优哉，而此时别的船已经离终点很近了。绝大多数学生看完图之后都明白了什么是：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success.有的还提出：Unity is strength.Two heads are better than one.

四、积极参与，迸发激情

情感不是凭空产生的，而是人在实践活动中产生的。只有学生参与体验、实践，才能进一步丰富自己的情感，产生热情，迸发学习激情。在教学过程中，要教育学生树立理想。我给了学生一个主题，关于成才、理想、奋斗，让学生自行收集相关的英语名人名言、格言，让学生从中选取自己喜爱的座右铭。有的学生选了“He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree.”有的选了“Great hopes make a great man.”有的选了“ Without ambition one starts nothing.Without work one finishes nothing.”.

我还组织学生观看“I Have a Dream”的演讲视频，在学生深受感动之余，推出同主题的英语演讲比赛。学生各抒己见，热情地参与进来，大大提高了学习积极性。当我看着学生激情澎湃地憧憬未来时，我知道，他们的梦想已经变成了他们学习的原动力。

五、积极评价，增进感情

情感是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂，是打动心灵的秘诀，是打开心灵的钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学魅力，学生往往因爱英语教师而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。

对于学生的课堂表现评价，应以鼓励、表扬为主，使学生尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习，英语课堂教学中亦是如此。”从某种意义上说，学生的自主性和创造性的发挥主要在于教师的鼓励和赞扬。当学生在学习上获得成功时，我会使用“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Congratulations！”表扬赞美他们，让他们体会成功的快乐，增强他们学习英语的自信心；当学生在英语学习中遭受挫折时，我会说“Cheer up.”“Why not try it again？”等鼓励他们。

在英语教学中，我尝试通过创设积极的主导情境，挖掘抒发教学中蕴涵的情感因素，坚持对学生实施鼓励性评价，促进学生发现自己、发展自己，让他们热情飞扬，自信满满，用最积极和最热情的心态学习。

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