以“无任务”实施英语任务型教学

刘凯

摘 要： 自2001年《英语课程标准》颁布后，任务型教学法在英语教学中的实施已有一段时间，但是实施中还存在一些问题，不能有效发挥任务型教学法的优势。为促使英语教学中的任务教学法有效实施，充分发挥其在培养学生语言运用能力方面的作用，教师应注意以下几点：在设计任务时，遵循真实性、“任务链”、可操作性、兴趣性等原则；设计的任务要考虑学生的个体差异，实施差异任务教学；英语教学任务完成后，要对任务结果展开有效的评价；同时要注意自身在任务实施不同阶段的角色转换，使任务顺利、有效地开展。任务型教学的“任务”并不是简单地布置任务，它有特殊的涵义，完成“任务”的途径也并不是通常的做作业。本文以任务型教学的基本理论及大学英语的教学实践，探讨了以“无任务”实施英语任务型教学的方法，以期给外语教育界提供借鉴。

关键词： 无任务 英语教学 任务型教学法

任务型教学法是在外语教学中广泛使用的一种教学方法。我国自20世纪90年代末期引入以后，十多年来这种教学方法在外语教育领域得到了很大的发展，并得到了官方的认可，2001年任务教学法首次写入我国《英语课程标准》。但在实际应用中，对任务型教学的本质还是有一定的误读，尤其是什么是任务、怎样实施任务、怎样实现任务这几个核心问题。

一、“任务”是隐性的

有些老师通俗地把任务型教学中的“任务”理解为给学生下达硬性的任务，这种理解太表面。Richards在1986年认为任务是学生在学习、理解、体会语言的过程中所展开的活动。Breen在1987年认为任务是精心组织的、以促进语言教学为目的的一系列教学活动。虽然任务型教学的理论先行者们对“任务”的理解有所不同，但他们都把“任务”定义为活动，即并不是简单地老师给学生布置任务。“任务”要蕴藏于精心设计的教学活动之中，是“以情境加深对语言的理解，符合自然认知语言规律，达到事半功倍的功效”[1]。它更多是隐性的，而不是显性的。既然“任务”是隐形的，它在英语教学活动中必然表现出“无任务”的特点。

二、任务型教学重在培养语言综合能力

我国英语教学的传统优势在于单词、阅读理解等书面方面，相比较而言，听力和口语一直相对较弱。与这种教学相对应的方法就是死记硬背。《英语课程标准》提倡任务型教学法，要求把综合语言运用能力的培养落实在教学中。任务型英语教学的通常路径是将知识教学融入亲自完成一项任务的具体活动中，关注点并不是任务本身，跟实践性教学有一定的相似度，通过这个真实或虚拟的任务①综合拓展学生的英语语言能力。比如，可以围绕一篇或几篇课文设置一个Environmental Protection演讲任务。为了很好地完成这个任务，学生必然要经过collect material，write，speech，debate几个阶段，这样学生的读写译说听各方面能力就得到了锻炼、发展。与死记硬背的教学方法相比，这种教学方法更符合素质教育的要求，通过这样一个虚拟的任务，学生对学习英语更有实际体会，更有针对性，掌握的知识更形象、更牢固。

三、“任务”在“无任务”中实现

在上一例子中，Environmental Protection演讲任务是一个虚拟的表面任务，它更多的是工具而不是下达给学生的硬性的工作量。这样设置教学活动的核心目标是“让学生不仅学到英语知识，而且能亲自体验做事的经验和乐趣”[2]。“任务”实现的方法是“无任务”的快乐。它讲求实战性、实践性，但也讲求趣味性、娱乐性。老师可以以幽默、风趣的风格引导学生进行一次别开生面的Environmental Protection演讲。比如，给学生提示：奶牛放屁污染大气对Environmental Protection有什么启示？污水河里的鱼不长眼睛对人类有何警示作用？虱子在我国的许多大中城市已经消亡说明了什么样的环保问题？“任务”并不是压力，“任务”完全可以在“无任务”的轻松、愉悦状态中完成。“任务”并不是作业，“任务”也可以是娱乐。以别开生面的活动突出意义优先、完成任务、掌握知识正是任务型英语教学的本质要求。

四、结语

任务型英语教学的通常路径是将知识教学融入让学生亲自完成一项任务的具体活动中。但任务型英语教学的重点是培养语言综合能力，而不是在于任务本身。“任务”是隐性的，而非显性，“任务”完成的方法是“无任务”的快乐。

当然，作为一种教学方法，任务型教学法有它自身的优势和局限。在英语课堂教学中，教师要根据教学对象和教学内容的不同，结合其他教学方法，灵活选择和运用，使任务完成的效果更佳，使学生的英语运用能力得到更好的锻炼和培养。

注释：

①即Nunan所说的real-world tasks和pedagogical tasks.

参考文献：

[1]高蕊，赵滨丽.任务型教学方法在大学公共英语课中的应用[J].边疆经济与文化，2010（11）.

[2]曾庆玲.任务型英语教学中的任务设计与策略探讨[J].考试周刊，2009（06）.