“以学为主，当堂达标”教学研究

王舒漫

一、“以学为主，当堂达标”教学措施

1. 开展校内督导，加强质量监控。学校建立“校长室——教导处——教研组——同伴互助”的推门式听课制度。教导处等部门则从教学设计、教学目标、教学过程等方面做好沟通与反馈，注重教学过程监控。自查、互查、指导检查、随机抽查等方式，重视教学质量监控。所以，我们每位教师都会精心准备每一节课。

2. 强调教学常规管理的精细化和有效性，于是学校成立了“教师课堂教学质量监控小组”。从上学期开始，学校按照校级干部、中层干部、教研组长三个层面，实施周听课制度，每周不定时、不定员安排听课，每个学年听2～3节，这几个人课堂教学平均分，就是学年所有人的教学分。因此加强了集体备课力度。

3. 加强教师教学“备、教、考”三大基本环节的落实。备——教学方案的设计。重点是教师每上一节课，都要弄清楚“要让学生学会什么，怎样让学生学会，学生学会了什么”。

教——课堂教学的有效性：要注重资源的合理利用及有效呈现；学习方法和学习习惯的培养；严密地进行课堂调控；学生学习的主动性和积极性的调动；知识点的有效突破和落实。低年级主要培养学生唱歌的兴趣，并能针对歌曲进行律动。中高年级不仅仅要进行唱歌的教学，更要进行音乐常识教学，学校会定期抽查。

考——对音乐学科来说，我们不会经常考试，但是只有通过考试才能真正了解学生掌握的实际情况。我们与音乐组集中讨论，最后决定：分几部分进行考试，为减轻学生压力，每次考试内容很少，让每个学生都学会之后，我们再进行下一部分的考试，并对成绩好的同学和有进步的同学给予及时的鼓励。

4. 发挥集体优势，积极开展“以学为主，当堂达标”的教学研究活动。通过随堂听课，发现和解决课堂教学中产生的问题。采用听课、对话、参与教研活动等形式对教师、备课组的质量改进给予指导和评价，发现优势与不足，提出课堂教学改进意见，帮助教师不断改善教学行为。最终，使我们的教学，有效的落实十六字方针：先学后教、以学定教、多学少教、以学论教。

二、“以學为主，当堂达标”教学下的新变化

1. 教师和学生地位的转变。教师由传统课堂教学中的主体地位转变为课堂教学活动中的组织者、策划者、引导者、调控者。教师的教案是舞台的剧本，学生是课堂上的主角。自导、自演、自学、自说，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。

2. 教学设计和教学实施的转变。首先教师在集体备课时筛选课的类型，共同设计出符合学生特点的教案，每周三下午3点集体备课，中心发言人针对某一节课，说出自己的教学设计，组内成员共同讨论，取长补短，共同设计一堂高质量的课。

三、“以学为主，当堂达标”教学下的学生创新

幻想是孩子的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现而闪烁着它那迷人的光彩，并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。在低年级教律动时，常规的模式是“教师编，学生做”的机械式模仿，这种模式从中束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，先让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象、创造，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于他们自信心的树立，也利于他们良好个性的培养。

中年级音乐中有好多练习是创作乐句，有给出节奏型创编旋律，还有给出几个音阶创编旋律，还有只给出拍号任意创作。开始的时候学生觉得很难，也觉得很枯燥，更没有积极性。我开始给学生做最简单的创作，并配上讲解，并演唱给学生听效果，告诉孩子们这样的创作并没有固定的答案，只要按要求都是对的。就这样，我们从简单的两小节到四小节，我把孩子们自己创作的曲子一一弹奏出来，并及时给与肯定鼓励。这样，学生从三个音到五个音再到七个音，从每个小节只是四分音符到八分音符和十六分音符的组合，附点音符与休止符的巧妙运用。从此创编旋律再不是孩子们心中难题。

高年级学生都喜欢唱流行歌曲，抓住这个特点，我就上课前告诉孩子们本节课学的好、学的快，就一起唱流行歌曲，接下来定是一阵掌声，课堂目标也会很快完成。