英语教学中的素质教育

郝娟

【摘要】摒弃传统的单纯的以教师传授知识为主的教学方法，代之以注重学生的学、发展学生的智能和对道德、观念、精神、审美价值的认识能力的素质教育，从而不断培养学生自我发展。英语教学应该与素质教育看齐，面向全体学生，全面提高听、说、读、写和交际能力，促进学生综合能力的提高。

【关键词】素质教育 教学 学生 培养

素质教育，就是坚持以面向学生提高全体国民素质为总目标，以坚持促进学生的全面发展为宗旨，以坚持因材施教主动发展为基本方法。素质教育的重点就在于加强民族的创新精神和创造能力。原国家教委副主任柳斌强调素质教育有三个“要义”：一是“面向全体学生”，二是“要德、智、体、美、劳全面发展”，三是“要学生主动发展”。具体地讲，就是要树立起整个人类的大教育观，把教育、科技、经济发展作为一个密切结合的整体，使教育和科技经济协调发展并为之服务。变传统、单一的学校教育模式为学校教育、社会教育、自我教育三者一体化，变封闭式的重教不重导的窄进窄出为适教重导宽进严出的教育模式的新格局；变注重分数和升学率的高低为轻负担高质量的综合素质的全面整体的提高。

实现从传统教育向素质教育的转轨，是我国中小学教育体制改革的重中之重， 作为学科教育之一——英语教学，必须摒弃传统的教育教学方法，坚持面向全体学生，全面提高听、说、读、写和交际能力，促进学生综合能力的提高。

一、培养学生的能力——素质教育之根本

知识是局部的，能力是万能的。获得能力对于学生来说受益非一时一事， 而是终身受益。那么，作为基层教育工作者来说该怎样培养学生的能力呢？首先要培养学生分析问题、解决问题的能力。其次从偏重于教师的教转向注重学生的学，从单纯传授知识转向发展学生的智能与对道德、观念、精神、审美价值的认识能力， 从而培养学生不断自我发展，善于创造和建树的能力，任何学科都有其内在的规律性。就英语教学而言，教师要引导学生把握教学的重点和难点，这是解决学习效果的前提和基础，引导学生不断总结经验，不断提高学习能力和水平。其次，要注重学生的听、说、读、写能力，特别是交际英语的能力。提高学生英语的整体素质。应试教育的弊端在于，学生英语水平完全取决于试卷分数的高低，这样学生往往是高分低能，只是会考试的机器而已，它将“写”的能力完全与听、说、读的能力分裂开来，以致挫伤了学生学习英语的积极性和主动性，也影响了整体水平的提高。

二、突出个性化的在教育方法

曾经在一本教育名著上看到过这样一句话：现在很多学校、老师、家长给孩子穿一样的鞋子，却要求孩子们走出不一样的路！这句话给我的震撼很大。是的，我们经常都在烦着这样的错误。由于学生的智力、性情、爱好、思维方式不同，学生之间的差异性很大，因此，这需要我们这些一线教师在深入钻研教材教法的同时， 必须对学生做到了如指掌，做到因材施教，使学生的兴趣、爱好、特长得以充分发展，以满足社会对人才的需求，做适应型的现代人，而不是千人一面。通常学生的两级分化现象比较普遍，如果在教学中降低起点，放慢速度，不仅不能缩短差距，还会降低整体水平。因此，必须因材施教，采取分层教学“抓两头，促中间”，让那些学习能力强、学习习惯好的学生以自学为主，授课为辅，快进度，高要求，不受教材限制，适时借鉴昌乐二中的现行教学模式；学习能力相对较弱、兴趣不高的学生以教师授课为主，自学为辅，完成规定的教学任务。这样，“飞的飞，跑的跑，走的走”，使每个学生都能得到全面的提高。

三、培养语言素质，提高交际能力

语言素质包括语言基础知识，听、说、读、写的基本技能和初步应用英语交际的能力。交际能力包括两个方面，即语言能力和语言运用能力。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规律体系，能辨别和造出合乎语法的句子，语言准确；语言运用能力包括社会语言能力，社会语言能力是指学生对所学语言的国家文化的了解，懂得在何时、何地、何种场合，对谁用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响。例如：英语词汇中的cool这个单词，它在不同的语境有不同的意思。如：How cool you are！中的cool是棒、酷的意思；而Its cool today.中的cool是凉爽的；Keep cool！保持镇静；They gave the prime minister a cool reception.此名中cool意为冷漠的。一个单词意思太多，在不同的语境中有不同的意思，所以要做到灵活运用，逐步提高自己的语言素养。汉语中的漂亮的，美丽的英语中有很多相关的单词如： beautiful，nice，good？鄄looking， charming等等，它们到底怎么用呢？这就需要我们积累一定的语言知识来提高交际能力。因此在教学中应首先处理好语言能力培养和语言运用能力培养二者之间的关系。

四、调动学生学习的主动性、积极性，营造情景教学环境和氛围

课堂教学是学生获得知识的主渠道。环境对于语言至关重要。所以，摆在老师面前的一个课题：如何让自己的课堂生动活泼，让学生积极主动地参与进来就显得尤为重要。那么英语课堂，就该要通过设置情景，将语言功能、语言结构及语言情景有机结合起来，使学生在情真意切的环境中感知新的语言材料意义、用法、功能及作用，并通过操练与练习，使学生达到见景生情的目的，充分发挥学生的视觉、听觉功能，促进其综合能力的提高。比如在 Go For It七年级下 Unit 8 What kind of noodles would you like？如果仅仅是枯燥的单句教学，学生会倍感枯燥， 如果创设一定的情景，让学生在实际的生活中去感受，学生会很好地运用。在八年级上Unit 7 How do you make a banana milk shake？中如果把blender和其他所有需要的ingredients 都带到教室，进行实际的操作，并在实际的操作中来学习、运用这些语言不仅吸引学生的注意力，更能培养学生的语言能力。

五、运用多媒体教学设施，提高教学效果

多媒体教学作为教学的辅助手段，具有生动、直观、形象的特点，它很大程度上弥补了传统教育手段的单一性。网络化、多媒化等应用模式的广泛形成，快速度、大容量、广范围，图、文、声结合的多媒体信息运用，可以营造真实的外语语言环境，增强视听效果，使受教育者突破时空和教育进度的限制而自主学习，从根本上结束了以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的传统教育模式，代之以学生为中心，以实践为中心，以教学软件为中心的现代教育方法和形式。使用多媒体教学，能够使教学程序化，从而优化课堂教学。

总之，实施素质教育，是教育体制改革的必然趋势和走向，作为一线的人民教师 ，应该而且是必须大胆学习和借鉴素质教育的优秀成果，才得以在教育教学实践中不断探索，为自己的教育教学事业再创辉煌，也为国家教育事业的发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]中小学外语教学 2006 第三期

[2]英语新课程标准