APP下载

故事教学法在初中英语教学中的运用

2013-04-29杨孝凤

考试周刊 2013年64期
关键词:具体运用初中英语教学

杨孝凤

摘 要: 作者就目前英语教学越来越被重视,而教学方法滞后、学生学英语兴趣不浓等现象进行分析,论述故事法在初中英语教学中的运用,阐述改变传统教学模式,激发学生学习英语兴趣,提高英语教学质量的必要性。

关键词: 初中英语教学 故事法教学 具体运用

故事教学法在国外很流行,代表人物是英国的Andrew Wright,他指出故事英语教学法是优秀的教学方法。长期的教学实践也证明故事教学法是卓有成效的教学方法。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,因此,为了培养初中生学习英语的兴趣,提高其英语学习效率,笔者从分析我国英语教学现状入手,提出故事法在英语教学中运用的必要性和具体做法。

一、英语教学中故事法运用的必要性

目前我国的英语教学普遍存在费时多、收效低的问题,即费时低效。学生从小学三年级开始学英语,历经三年初中、三年高中,共10年的学英语的时间,然而通过10年的学习,大多数学生还是听不懂,讲不出,简单的英语原著读不懂,更不用说与外国人直接交流了。

目前我国英语的教学仍沿袭应试教育的方式,初中英语教学仍是词汇教学、语法教学,只要抓对话、课文,就算完成了教学任务;教学方法仍采用“灌输式”,学生毫无兴趣可言;很多学生觉得英语学习很无聊,或者英语成绩差,想放弃学英语。因此,采用行之有效的教学方法是初中英语教学的关键。笔者认为故事法教学是首选。

故事教学法就是把初中英语教学与故事相结合,创造出轻松愉快的学习气氛,把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事,从而吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣与热情,强化英语课堂教学效果。

二、英语教学中故事教学法的具体运用

在英语教学中,把英语的单词、词组、句子、文章通过生动的故事进行讲解,能激发学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。

1.故事教学法在词汇教学中的运用。

语音、词汇、语法是语言的三大要素。要学好一门语言,词汇是关键。在初中英语教学中,教师确实非常重视英语词汇教学,但是词汇教学方法单一,无非就是在带读后让学生一遍遍抄写。这种单一的教与被动的学往往使学生感觉味如嚼蜡,使学生对英语学习失去兴趣。因此,为了激发学生的英语学习兴趣,不妨将故事法运用到初中英语词汇教学中。

在英语教学中,词汇教学必须融合在一定的语境中。“英语词汇教学的第一诀窍,就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性,使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律,化机械记忆为理解记忆”。在英语词汇教学中,老师可以根据初中生的特点,编一些学生比较感兴趣的故事进行教学。把故事当做教学手段,而词汇是教学内容。

例如,教学smile这个单词时,教师不妨让学生采用会意法记住单词:一条长蛇S形趴在路上,一人好奇用尺子量了量,大约一里长,因此这个单词就被记做smile,这种记忆法生动、形象、有趣,被学生所喜爱。

2.故事教学法在语法教学中的妙用。

传统的语法教学教法单一、陈旧,训练方法机械、落后。胡春洞教授在《英语教学法》中指出:“中学英语语法教学的问题可归纳为‘五重和‘五轻,即:重知识传授,轻技巧训练;重详细讲解,轻反复练习;重书面练习,轻口头练习;重语法分析,轻语法使用;重掌握规则,轻掌握实例。”

为此,为了激发学生的学习兴趣,提高英语学习效率,教师要把语法知识的学习融入充满趣味的故事中,引导学生在听故事、讲故事的过程中加深对所学语法知识的理解和掌握,增强学生的听说能力。

如在教学名词的复数形式时,部分以f/fe结尾的名词,复数形式变化多,有的直接加-s,有的要将f、fe变为ve-s,学生记起来复杂,不利于记忆,如果教师上课时把需要将f、fe变为ve-s的单词写在黑板上,引导学生编成故事,记起来就方便许多:以前,一个村子里常有狼(wolf)出没,村民们深受其害,天天大门紧闭。一天,一个年轻的妻子(wife)拿了把刀(knife)要去杀狼,丈夫阻止不让去。刚打开门,被一个小偷(thief)看见了,以为被发现,拿刀要杀他呢,于是吓得直打哆嗦,为了保护自己(self)的性命(life),急忙跑到架子(shelf)后,顺手拿起半(half)片树叶(leaf)遮住自己的眼睛,不敢再看明晃晃的大刀。这样,把几个复数构成方法相同的单词放到简单的故事里,学生不仅记住了复数的构成,还记住了单词的含义,不容易混淆,且富有趣味性,是学生乐于接受的方式。

3.故事教学法在reading中的运用。

学习reading前,如果教师能以讲故事的形式先简单介绍一下课文,则有助于学生对课文的理解和把握。

如,牛津英语7B Unit4 The ghost in the park一文,读前讲故事的形式很有必要。讲故事视情况而定,可以用英语,也可以用汉语。本文不妨用汉语效果会更好:一天,Sandy 和Millie去公园里玩,坐在大树下聊天时听到奇怪的声音,四处看却没发现什么不同,然后再次听到怪声,以为是鬼。他们撒腿便跑,遇到了Andy,听说了经过,决定去捉鬼,结果捉到了一只病猫。教学这篇课文时,学生刚接触一般过去时,而这篇文章又通篇都是过去时的句子,读起来有一定难度。所以在学生读之前,先以讲故事的形式复述一下课文概要,有助于学生理解课文。

在英语课上以学生感兴趣的故事进行教学,为学生创造轻松、愉快的学习气氛,激发学生的学习热情,消除他们焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,提高学习效率。

参考文献:

[1]席玉虎.当代英语教学模式与技巧[M].北京:清华大学出版社,2002.

[2]全日制义务教育中小学英语课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.

猜你喜欢

具体运用初中英语教学
高中数学教学中分层教学法的运用
浅谈导电高分子在电磁屏蔽材料中的运用
探析互动式教学在高中地理教学中的运用
尊重学生差异 开展有差异的教学
简议和声理论与其在高校钢琴教学中的具体运用
“寓教于乐”理念在初中英语课堂中的有效应用
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略
落实“两个关注”,促使课堂评价走向有效
分析多媒体技术在初中英语教学中的合理应用
初中英语教学中分层教学法的应用探讨