发现，让学生更好的走进语文

吴国良

《天游峰的扫路人》，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。这一篇文章，要兼顾两个方面的问题，第一是要学习这篇文章的写作手法，第二是要让学生根据文字的基础上充分感受渗透在文字深处的情感——充分感受老人“自信豁达”的精神。下面就谈谈我对发现教育渗透在《天游峰的扫路人》这堂语文课堂的几点想法：

一、巧设问题情境，产生质疑，激发内在学习动机

情境创设的功能大多是凭借视听手段渲染教学的环境和氛围，单一而乏味。而问题情境的内在因素则是多元的，它能产生的效果也不错。所以我们在创设间题情境时必须充分注意考虑和展现它的多效性。一是提出的问题要能引起学生足够的兴趣和注意力，二是这问题要提的有意义，有价值才行。这是促成学习活动获取高效率的前提和保证。在此基础上，学生的学习活动才会是轻松、愉悦、积极的。

在预习课文的时候，遵循孩子的认知规律，让学生认真朗读课文，针对课文内容提出自己有价值的问题。比如说有学生提出了“老人扫路到底累不累？”“文中两次人物描写，两次景色描写，为什么不放在一处写呢？”“30年后，老人还在吗？”“老人究竟喜欢这份工作吗？”学生抛出了很多问题，教师在归纳的时候要选择有价值的问题，然后罗列出来，在第二课时时整理出来，以下是教学实录：

同学们，上堂课你们提出了许多的问题，老师经过汇总，罗列出一下2个重要的问题：

天游峰是一座怎样的山峰，从文中的那些地方可以体现出它的特点？

文中的天游峰是一个怎样的人，从文章哪些地方可以体现出来？

我们要介绍一个人，必须要通过事情来展现人物品质，而事情又是在特定的环境中产生的，那么我们今天所要讲的扫路人所处的环境就在——天游峰。

学生的情感要在潜移默化中得到熏陶和感染，所设计的问题自然也要考虑到这一点。学习应该以学生为主体，教师进行适当的点拨与引导让学生在不断的质疑中更好的走进课文，逐步走进本文灵魂深处，抓住文章的中心思想。

二、分析语言文字，发散开去，尊重个性化方式表达

这篇文章无非写了“峰”、“人”、“情”，但我个人认为，这景色与人物的穿插是按照一定规律来展开铺成的，教授时万不可板块教学，孤独的教授则很难感受到情感潜移默化的变化，最终老人的精神也很难让学生能够领悟出来。所以无论是景色还是人物段落的学习必须抓住语言文字，从细节入手逐步学习，环环相扣、逐步升华。

片段：（出示第7自然段）

师：通过文字，让你感受到了什么？

生：我感受到了台阶的多，从“九百多级”“一千八百多级”体会出来的。

生：我从“层层叠叠”可以看得出来。我从游客的表现上体会到了山峰的高，老人的累.

师：你们说的有理。你看这些都是数字，这不是数学课上的符号，而是带有感情的文字。这些数字放在特定的语境中就有了特定的感情，我们能读好他吗？

学生朗读

师：你觉得刚才那位同学读得好吗？

生：我觉得不够响亮，尤其是这些数字，应该突出朗读，这样才能体现山峰的高

师：你说的很有道理，你来读……这位同学读的有进步了，把数字渗透了一定的情感在里面，下面还有谁愿意读？

生：举手朗读，互相评价

师：你还能从这段中体会期中的奥妙之处吗？

生：这些数字重复出现了2次

师：用重复一词好吗？如果用“重复”一词，那就显得语言啰嗦了。本文的语言啰嗦吗？那叫反复，为什么要反复的出现呢？

生：这样能更好的突出山台阶多的特点。

师：“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”请同学们谈谈这句话的感受。

教师在备课的时候把每一个学生可能会考虑到的答案都要想到。但是教师不能起主导作用，应该激发学生自主探究，让他们的思维发散开去，自己去发现其中的奥妙。有时候学生的回答连老师都会出乎意料的。问题的答案不是最主要的，重要的是培养孩子面对问题，勤于思考敢于解决问题的良好素质。

三、塑造人物形象，归纳提炼，体会人物的思想品质

这篇文章，是按照：景——人——景——人——品质，这样的线索展开课文的。这每一个环节让学生自主发现的基础上不能就这么草草了事的揭示主题，而应该剖析一下写作手法处理的玄妙之处，我用“人助景色三分险，景借老人一段魂”怎么理解呢？第一段山峰对山峰的描写，是为人物的出场作了铺垫。而我觉得，作者之所以写险，是让人一般联想到这是一个人迹罕至的地方。可是竟然有扫路人在这里工作，不由得使作者的产生了质疑，才会引出第一次对话。老人说“不累”才会迫使作者以一种怀疑的眼光再次观察这座山峰。因为是特地留意扫路人的工作环境，所以第二次不再写险，而是具体写台阶的多了。这样多的台阶，老人乐此不彼，从而让作者心生敬畏，于是带着崇敬的目光再次观察老人。第二次描写就具体多了，观察了人物的脸部特征了。顺利的引出了第2次对话。充分理解最后三段的基础上更好的塑造了人物形象。

通过归纳总结了课文，既深入了解了作者为了突显人物的品质而精心设计了课文的每一个环节，又自然深刻的领悟到扫路人“自信、豁达开朗”的崇高品质。