导入方式对美术课课堂氛围的影响

胡颖

【摘 要】新课程改革下，对教学过程教学方式的重视提升到一个新的高度。如何更好地提升教学质量，优化教学是教育工作者们一直研究思考的内容。实践发现，教学的设计以及课堂的每一个环节都对教学目标的实现起着重要的作用。我们重视每一个环节，但往往容易忽视的是导入对课堂氛围的影响。特别是艺术学科，师生的情感因素等精神环境同样左右着教学活动的开展。重视导入的方式方法，对营造良好的课堂氛围，成功的完成教学目标是不可忽视的。

【关键词】导入；方式；课程内容；语言

课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于教学的精神环境，这种精神环境就是指课堂氛围。课堂的导入方式在很大程度上主导着课堂氛围。导入精彩，吸引学生，师生才能进入很好的课堂氛围，收获良好的学习效果。不同的课型要选择不同的方式导入，所以导入要为课堂氛围服务，要具有合理性，时效性和针对性。笔者就导入方式产生的不同课堂氛围，谈一谈我的感受。

一、导入的方式要根据课程内容来选择，不同课堂内容需要学生的状态不同

一方面要防止紧张有余，另一方面要防止活泼过剩。教师要善于控制学生学习的焦虑，使课堂紧张而热烈，同时也宽松冷静，使课堂气氛有张有弛。

1.手工课需要严肃而活泼，注意力集中，受控制的课堂氛围，导入音乐的选择会影响学生的情绪状态，从而影响课堂氛围，手工课不宜采用打击乐导入

二年级的《我们来跳舞》，这一课我采用剪影的形式来表现跳舞的人物动态，为了让孩子们乐于表现舞蹈这个主题，我采用非洲打击乐导入，孩子们很喜欢，有的随着打击乐律动，有的屁股扭动起来，有的干脆下了座位，接下来的整节课，学生活泼躁动的情绪就更收敛不住。注意力很不容易拉回到剪纸课堂，就更谈不上认真仔细观看老师的剪影示范。同一个内容，我改变导入方式，用谈话导入，和风细雨地和学生交流人们庆祝节日的方式——跳舞，回忆跳舞的人物装饰和舞蹈动作，再观看舞蹈的剪影视频，整堂课学生的情绪稳定，观察老师如何制作剪影小人也格外认真，收到理想的效果。

2.欣赏课需要有悬念，导入故事的选择，要符合儿童的的认知习惯，要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点

《画像砖》这一课教学内容“画像砖”古朴而久远，要让学生体会它造型的古朴美和特有的艺术价值。本课使用历史故事导入，和学生讲秦汉时期的画像石和画像砖上的历史故事，并举例，由于小学生历史知识的局限，学生对画像砖上的内容缺乏兴趣，收效甚微。对于孩子来说，童话故事更能让他们产生兴趣。修改导入设计后，老师编织了一个时光宝石探险的童画故事，描述故事主人翁东东梦到自己得到了一块时光宝石，可以穿越到古代寻找宝藏，介绍了宝藏的特征。东东醒了后，发现时光宝石还在手中，于是东东决定去探宝……这样的引入设计，孩子们兴趣一下就被提起来了，比起刻板的历史故事，孩子们更喜欢动画片里的童话情节。创设设计符合儿童认知习惯的导入，孩子们乐于专研，起到事半功倍的效果。

3.绘画课要有热情和乐于参与的课堂氛围，导入要调动学生对绘画主题的足够热爱和饱满的探索精神

《中国龙》这一课要让学生认识“龙”这一图腾形象的特点，观察并表现龙的绘画形象。引入时，给同学们看舞龙的图片，启发学生回忆龙的造型特点，感觉课堂热情不够，修改引入设计，以脑筋急转弯的形式导入课堂，提问：孙悟空的金箍棒最早在谁那里？班上每一个同学都积极参与思考，连班上平时注意力不集中的同学都投入进来。老师提示：早先叫“定海神针”。同学们纷纷抢答，是龙王。由于对西游记的喜爱，同学们对龙为主题的绘画内容立刻显示出巨大的热情。课堂轻松而愉快，参与积极性高。

二、导入要精炼有趣，避免拖沓繁长而影响良好的情绪状态导致课堂氛围过于娱乐化或疲劳化

1.导入的设计要控制好时间节奏，要有为教学服务的实际价值，要舍弃多余的环节

为了让教学新颖兴趣，老师们总是设计出花样繁多的导入，这些导入显得累赘，没有高效率的把学生带入课堂的重点。为了让课堂更有趣一点，我在导入时讲了故事，在上《中国龙》的时候我的教学导入设计是讲一个望娘滩的故事，这个故事是个关于岷江龙的传说，孩子们听的很专注，我讲的绘声绘色，结果讲完导入，就只剩下半节课的时间了。再讲讲龙的结构，一节课就用完了，教学目标没有完成。所以在导入的时候要精炼，舍弃多余的环节。

2.导入的语言要精炼，准确

教师准确流利、简明生动的表达，加上语音、语速、语调等方面的巧妙组合，顿挫有致，更容易有良好的教学效果。

例如有位老师在上《有趣的属相》一课时，开始老师便对大家说：“今天我给大家猜个谜，好不好？”学生显得很惊奇，并显得很兴奋地等待出谜。老师说：“说它多，它真多，全国每人有一个；说它少，它真少，全国只有十二个”不一会儿，一个学生大声地说：“十二属相！”“对！你可真聪明！今天我们就来学习《有趣的属相》”这样的导入干净，简洁有趣。

恰当巧妙的导入方式能创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，能在极短的时间内稳定学生的情绪，点燃学生的智慧火花，打开学生心灵的窗户。因此，设计好 “课堂导入”也是一种教学艺术。虽然导入的方法很多，但一定要巧，要精，要有趣味性，且不能喧宾夺主。