让野百合也有春天

魏伟

春天到了，春风吹绿了万千树木，就连墙角被踩的折断的小草也从根部发出了嫩芽，山间、野地、池旁，一切都变得绿油油的，这一切告诉我们——春天来了，就连屈居于山野深谷中的野百合也生根、发芽了，只要有阳光、雨露它就会开出最美丽的花儿。

我们的学生不就是这世界上各种各样的花草吗？为什么只能学习好的同学有权利享受阳光雨露，而那些个学习成绩差的同学就没有这个权利呢？难道野百合就真的没有春天吗？这个问题是我们教师讨论最多的，那么该怎么让我们的差生变成我们心目中的好学生呢？能不能让野百合也有春天呢？我们要认真分析差生产生的原因，才能找到差生的转化方法：

差生的形成，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，既有知识断层，又有智商欠缺，转化差生，关键在摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。我在教育教学实践中采取了如下七项措施：

1.有的放矢，因材施教

在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗，后者以初中以上学生居多；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。

2.正面鼓励，侧面教育

哪怕发现差生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现差生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现差生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。差生，更多的是要在爱心呵护下成长。

3.突出主体，开发潜能

每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型學生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。

4.利用活动，树立信心

差生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是1500m长跑冠军，他也有可能在美术大赛中获奖；教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

5.主动辅导，人格感化

差生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

6.建立档案，促其成才

建立差生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶差生，能更好地使差生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动差生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

7.持之以恒，教育不懈

差生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使差生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。当然，差生的成因是复杂的，不能以简单的六种类型简而概之，因为他们很可能是几种类型的复合体，这就要求我们在帮扶之际，找准根本矛盾，采取灵活多样的富有实效的帮扶方式。当今的素质教育其实就是培养学生适应社会的能力，培养学生健康的心理素质和良好的道德修养，让学生在愉快地学习中培养良好的学习习惯和自我约束能力、自我教育能力，（而不是靠外在的督促和压力）培养学生亲社会的行为，恢复教育的本来面目，使师生在愉快地合作中教学相长。只有如此，才可能为社会培养出合格的建设人才！因此，学校教育中应该特别重视对差生的转化工作，如果对这部分学生教育引导不当，不仅仅会给这部分学生和家庭带来损失，也可能会给社会带来一些不安定因素，但如果教育引导得当，这部分学生也将成为建设社会的栋梁之才，因为不论从事什么职业，只要尽职尽责，做好自己的本职工作就应该是优秀的人才！

既然人来到这个世界上，就有他存在的理由“天生我材必有用”我们做老师的更应该敞开胸怀，给他们以阳光、雨露、耐心、等待、给春天！相信我们一定会收获整个春天。