让孩子爱上“悦读”

杜小花

【摘 要】阅读是一个人基本的学习能力，也是儿童精神成长的重要途径。《语文课程标准》提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”为了让一年级的孩子们早日进入阅读的状态，我探索“悦读”之路。在一、二年级，我重点从“起、承、转、合”四个方面入手来培养孩子阅读的兴趣。

【关键词】悦读；低段孩子；探索

被魔杖点中的孩子学习能力强①

有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。

摘录：“魔杖”是什么，就是课外阅读。凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都是表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。

探索：悦读阅美越读越乐

去年接手一年级，为了让孩子们早日进入阅读的状态，我做了以下的尝试：

一、起：营造读书氛围，实现“悦读”

读书，需要持之以恒。只有长期坚持才能见成效。要让每一个学生都热爱读书，就要营造一个良好的读书氛围。老师要鼓励学生读书，家长要支持学生读书。让学生目之所及、耳之所闻皆是书。我的实施办法有：

1.每周推荐

孩子们看书有时就是图一时新鲜，这个新鲜感过了，书就往往被随处一丢，任它身上满是灰尘也无人问津。很多家长反应给孩子买了很多的书，但真正用心看完的却很少。我们班也做过图书角，可发现很难吸引低段的孩子。一次偶然的机会给孩子们推荐了《火鞋与风鞋》，没想到引起巨大的轰动，孩子们都争着看。之后，我就尝试着进行每周给孩子们推荐一本好书，然后作为班级的“漂流图书”，让它在孩子们中间竞相传阅，最大限度地发挥图书的价值。看完后在扉页上签名；每周通报学生的借阅量，表扬爱读书、爱护书的学生，激励读书少的学生，在班级里形成喜欢读书的氛围。

2.午读二十分

一二年级的孩子比较浮躁，不容易静下心来看书。营造一个轻松的氛围尤为重要。每天午后二十分中，播几首轻松的音乐，让孩子们一起静静地看书。鼓励爱看书的孩子，一个学期后很多孩子慢慢跟上了。现在，班里孩子最享受的就是这午后的悦读时光。

3.阅读需要诱惑

在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他——这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违，一定是把方法用反了。

前段时间，推荐孩子看《夏洛的网》，先给他们介绍书中的主要人物，激起他们强烈的阅读兴趣。接着，答应孩子们只要班里20位同学看了此书，我们就可以看同名的电影，孩子们可兴奋了！悦读的激情一下子被点燃，看电影的同时也帮助了孩子进一步理解书中的内容。

二、承：由课内到课外，实现“悦读”

我校使用的人教版教材围绕专题组织内容，在选文上有不少的浅显的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，这为学生感受阅读乐趣搭建了广阔的平台。让阅读成为快乐的天地。

1.在读中感受乐趣

先请看《雨点儿》的教学片断：

师：过了不久，大地发生了神奇的变化。看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……（课件出示雨前到雨后的情景）

师：在没有花也没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

师：书本是怎么说的呢？

（学生自读课文）

师：为什么花更红了，草更绿了？

生：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

师：为什么没有花、没有草的地方会长出了红的花绿、的草呢？

生：因为花和草长出来要浇水。雨就是水。

师：谁愿意美美地朗读第五自然段？（一个学生读后）他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读一读。

师：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

师：如果你是小花、小草，你会对雨点儿说些什么呢？

在本段教学中，运用课件的动画效果，再现雨前雨后的情景，有效地调动学生的学习兴趣，并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代了教师的讲解分析。在课堂上关键还在于朗读的指导，让学生美美地读、比赛读。在整个过程中既有朗读，又看图，交流时还加入自己的动作，充满了情趣。

2.在想象中感受乐趣

《泉水》这篇课文很美。一位教师的教学流程是这样的：

首先让学生闭上眼睛静静地聆听流水的声音，配上富有乡村气息的柔美音乐和人们的欢声笑语，想象这水、这景、这人、这情，开启了学生的想象之源；然后初读全文，认读生字，了解泉水流经之处，它的所见、所闻和泉水的语言及行为，感知想象之奇；接着诵读课文，抓住文中的重点词语，品味泉水，同时又以说演作辅，体会想象之美；再想象说话，承接作者的思路，进行口语交际，启动创新之门：最后总结全文，深化主题，激创新之情。

3.在表现自我中感受乐趣

一二年级的学生年龄小，喜欢在众人面前表现自己，也愿意从小伙伴那里获得阅读的信息。根据学生的这种心理，我们在教学中应给学生搭建交流和展示才能的舞台。在学完了《太空生活趣事多》一课后，我在班级里开展“太空生活”汇报活动。学生通过课外阅读、上网找资料等渠道了解了很多太空里有趣的事。

课外阅读和课内交流的紧密结合，不仅扩展了孩子们的读书领域，也使他们感受了读书的乐趣。

三、转：转变功利性的想法，实现“悦读”

据报道，有不少的高中毕业生高考结束后做的第一件事就是把所有的教科书和习题书撕掉，有的甚至全部烧掉。“听着撕书时发出的吱吱声，感觉就特别爽，每撕一页，心中因为考试所产生的压力就减少一分。”有位学生这样说。他们有了一时的成绩，但是也种下了厌书的心理。这教育是成功了，还是失败了？对此，上海教育报刊总社的陈伟新总编表示了忧虑。他认为当下学生课外阅读的现状并不令人满意，“功利阅读”的现象占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富。有的家长一看孩子长时间读课外书，就怕影响学业，其实应该鼓励孩子养成阅读习惯，增强课外阅读能力，快乐阅读是最为重要的。

四、合：阅读与写作结合，实现“悦读”

《语文课程标准》第一学段就提出了让学生对写话产生兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这便要求我们从一二年级开始就应以阅读和写作为中心，阅读与写话紧密结合，互相促进，协同发展。小练笔就是让学生在本子中记录下自己读书后的一些想法、生活中的发现和感受，或对文童的补白和仿写等。当然学生在“创作”时，教师要引导学生运用阅读中积累的好词佳句，坚持以读促写、以写带读、丰富积累，这样学生的阅读兴趣也能得到很好的培养。

结尾：不是尾声

余秋雨说：“有效的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。”我们才二年级，悦读之路也才刚刚起步。悦读阅美，越读越乐是我们低年级老师所追求的，也是我们正在努力实现的目标。

注释：

①尹建莉著.《好妈妈胜过好老师》[M].作家出版社.2009.8

参考文献：

[1]《语文课程标准》[S].北京师范大学出版社，2001

[2]江平.《小学语文课程与教学》[M].高等教育出版社，2004

[3]钟启泉，崔允漷，张华.《基础教育课程改革纲要（试行）>解读》[M].华东师范大学出版社，2001

[4]朱水根.《小学作文教例剖析与教案研制》[M].广西教育出版社，2005