执教《乡愁》后的反思

刘如琴

摘 要：《乡愁》是一首很美的现代小诗，所以要努力把课堂营建成一个“美”的时空，美的诗、美的课、美的学，师生沟通进行一次美的旅程，进入一个美的境界。为此，教师充分、细致地钻研教材，对各种教学素材恰当取舍，按照五环导学巧妙组合，有效激发学生课前预习、课堂参与，课后巩固的热情；追求美感，力求制作出精美的课件，图片精挑细选，图片既要美，还要吻合教学环节与教学内容，对色彩处理做到清新、清晰。

关键词：课堂；教学反思；乡愁

课堂机智十分重要，因为课堂随时会出现意想不到的情况，为此我努力做到沉著、冷静，当声音播放出现故障时，我当即清唱《乡愁》，并引导学生一同哼唱。因为很少和学生一同唱歌，所以这一来，学生热情高涨，效果可能比听音频反而更好了，这种课堂上方法得当的适时调控，表现了较好的课堂驾驭与应变能力。

课堂主题色彩鲜明，乡愁之浓，诗情之美得到较好演绎；课堂主体特色鲜明，体现了“生本课堂观”。如，学生“诗意解说”乡愁，符合诗歌的诗化语言特点，“外（读，感）—内（品、悟）—外（表达）”的思维线索，使学生实现了由物化的文本诗句到情感、态度、审美观念的内化；该环节为学生铺路搭桥上下了巧工夫，一是将关于乡愁的古诗句巧妙嵌入新的句式，使学生化古为今，表达情思，二是结合诗歌借助意象表情寓意的特点，给出精美范例，使学生理解轻松，表达顺畅，使教学臻于“风行水面，自然成纹”的妙境。各环节由浅入深，深入浅出，整堂课如登高山赏风景，如步旋梯螺旋上升，又如给画布着色，层层渲染，愈往后，色彩愈浓，韵味愈出。

课堂形式灵活而不显花哨，各形式适值其用。听、唱、读、说、写、评，充分调动了学生的学习感官，锻炼了学生多维的学习思维。学生跟着老师和着节拍唱歌；诗歌以“读”切入当是不变的定律，指导得法，示范性强，形式得当，立见实效；品析小诗，高屋建瓴，抓住了要害，取得了以少胜多的效果；说，形式多样，有句子的仿写，有根据诗句，对PPT画面进行想象、补白，写故事；拓展阅读，开阔了学生阅读视野、情感域度。如果说“情景示标—自主质疑—合作研学—展示激学”四环节是课堂的渐入渐深，臻于佳境，那么“自评自省”则是走出佳境时的回望回味，“回望射雕处，千里暮云平”的意味大抵就是如此吧。

现在静静思考那堂课，我觉得对自己学生精彩表现的激励性评价做得不够，特别对小组互评、生生砥砺方面，我无甚体现。究其原因，是我的“师本课堂”意识还牢牢地盘踞在思想深处：总是想，我一定要上完这堂课，一定要按时结束，一定要少说，更要避免节外生枝……想的都是教师自己。自然地，对学生激励、深入的引导，对学生情绪的有效把控、因势利导就无心顾及了。现在想来，如果我放下那些“师本”顾虑，唯激励学生、学生学习为首要，比如，激励学生当堂成诵，集体背诵，甚至登台“表演诵”，则能掀起课堂声浪、情浪高潮，课堂教学效率会更佳。

（作者单位 重庆市巴南区惠民初级中学校）