因材施教，激发兴趣

现今中学生有所谓的“三怕”：一怕文言文，二怕作文，三怕周树人。文言文被学生戏称为“第二外语”，学而无趣，学而无用。笔者任教的是一所市属艺术高级中学，学生文化课基础薄弱，学习习惯较差。在进行文言文教学时，往往是教师苦口婆心，学生昏昏欲睡，课堂死气沉沉，效率低下。与新课程要求的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”相违背。那么对于基础薄弱的学生来说，到底该如何来教文言文呢？在不断摸索和实践的基础上，笔者总结出了一些比较实用的教法，产生了较好的学习效果。

一、把课堂的主动权让给学生

学生注意力集中的时间比较短，一节课下来，如果教师自始至终都在滔滔不绝、大讲特讲的话，有半数以上的学生就会走神或打盹，这节课的效果也就会大打折扣。

于是笔者就采取了让学生动起来的办法，学生能解决的问题尽量让他们自己解决，教师只是起到一个引导和督促的作用。我们学生每人都有一本与课本配套的《非常学案》，其中的文言篇目，从作者作品介绍、背景知识到翻译以及重点文言知识总结，非常细致、全面。因此，结合这本学案，再加上课下注释，学生完全有能力自学。于是笔者把全班学生分成八个小组，每组六人；每篇文言文也分成八个部分，每个小组负责一个部分，每人一个任务。一个同学负责朗读和翻译，其余五个同学分别总结指定部分的重点实词、虚词、词类活用、古今异义词、特殊句式等知识点，每节课安排三个小组。除了朗读翻译以外，三个小组的其他五位同学利用课间十分钟把所负责的部分提前在黑板上板书好。上课时，上讲台给大家讲解，如果有不全面的地方，其他同学可以再补充完善。为了激发大家的积极性，鼓励组内合作和小组之间的竞争，我们采取了加分政策。根据小组每位同学的任务完成情况，分别加1—3分，由课代表一周总结一次，期中和期末分别评出优秀小组并进行奖励。自从这个办法实行以来，同学们学习文言文的积极性高涨，课堂气氛活跃了很多，取得了不错的教学效果。

二、理清思路，化整为零，逐个突破

传统背诵习惯在早自习时间，而一般学校的早自习时间只有二三十分钟，长的文言篇目诵读一遍需要五六分钟甚至更长时间，读几遍后，所剩的时间就不多了，要背诵就更困难。所以，对那些内容复杂，容量较大的文言篇目，笔者采取理清思路和化整为零、各段击破的办法，从整体到局部，再从局部到整体不断反复记忆，收到较好的效果。

如苏洵的《六国论》，这是一篇论证严密、结构完整的史论文，篇幅较长。第二段在论述“赂秦而力亏，破灭之道也”这一观点时，分别从秦攻取所得、诸侯赂秦所亡、对待祖先遗产的态度、诸侯目前的处境和矛盾，以及赂秦的结果几方面层层论证，最后又引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”加以论证，有理有据、形象生动地论证了中心论点。理清了这条线索以后，再引导学生去逐层背诵，最后在每一层背诵的基础上，连缀成篇。这样做，大多数同学都能按规定时间完成背诵任务。

三、背写结合，杜绝错别字

“名句默写”是高考的一个考点，评分要求非常严格，整句中错一个字就不得分。因此，除了准确的背诵外，默写上也要准确无误。我们的学生存在的问题是，背过了，但是经常出现错别字，导致不必要的丢分。其原因有两个：一是不理解句义；二是书写不规范。为解决这个问题，笔者把背诵分成三步。第一步，先在理解的基础上逐层背诵熟练；第二步，一边背诵，一边默写；第三步，写完后对照课本检查书写有无错误，并把出现错误的字在课本上标注出来，便于以后复习时引起重视。这样的默写可以放在早读或课前进行，每一次不一定全文默写，可以是一小段，也可以是容易出现错别字的句子。每天坚持，默写时的错别字现象就会逐渐减少，考试时也避免了不必要的失分。

四、多种手段，激发兴趣

笔者在课堂上经常结合生活中常用的成语补充一些短小的文言文，难度不大，但是故事性较强，如毛遂自荐、涸辙之鲋、郑人买履等，既了解了成语的来历，又丰富了文言知识，可谓一举两得。对于一些故事性比较强的文言文，如《赤壁之战》《鸿门宴》《赵氏孤儿》等，内容丰富，人物众多，情节扣人心弦，笔者就让学生分角色表演，或采用多媒体教学手段让学生欣赏，学生了解了文章内容，学的时候津津有味，兴趣就会油然而生。通过这些手段，最终让学生达到克服畏难情绪、提高文言文阅读素质、培养较为稳固的文言阅读兴趣的目的。

文言文是中华民族宝贵的文化遗产，作品中表现的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以为豪的精神财富；而千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。当代凡卓有成就的文学家，大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料。作为将来要从事艺术工作的学生，适量读一些古代的诗文佳作，培养阅读浅易文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。

综上所述，艺术高中的语文教学，尤其是文言文教学，不能沿袭普通中学的教学方法，而应该针对艺术生的特点，不断探索符合新课程改革的思路与方法。只有这样，才能让学生成为既有艺术专业知识，又有文学修养和丰富情感的社会人。

（戴红 山东省淄博市第十七中学 255033）