新课程背景下中学语文学案教学的思考

摘 要：在新课程改革的实施过程中，特别倡导高效生动的学习，语文学案教学的方式在各地中学进行着探索与实践。这一教学方式的变革使学生的学习主体性得到了进一步的彰显，从而较好地弥补了传统语文教学过程中的不足。本文旨在对当前语文学案教育模式进行一定程度的思考，指出学案教学中存在的一些不足，分析这些存在的问题，并提出若干条建议，目的是为了更好地促进语文高效课堂的组织与教学，提高教学的有效性。

关键词：新课程 学案教学 中学语文

1978年吕叔湘在《人民日报》上撰文批评语文教学的低效率。“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语言，却学不好，岂非咄咄怪事！”吕老的一番令我们教育工作者值得深思的疑问，让我们看到了传统语文教学中存在的弊端，即收获少，速度慢，效率低下。这些弊端也一直是教学实践中困扰语文教师的难题。因此，如何优化课堂教学策略，使学生在轻松愉快的心理氛围中学习与提升，在这一目标的推动下，我们开始对“学案教学”方式进行探索，并把它运用到语文课堂实践中。在学案教学模式中，教师给予学生更多的自主学习空间，将学生的学习主动性、主体地位发挥出来，依靠学生独立思维、相互探究完成学习目标。这一模式在当前初中语文教学改革中属于成效较为显著的一类。

一、语文“学案教学”的基本原则

（一）坚持学生和教师的“复合主体”原则

在学案教学模式中，特别注重学生的主体地位，在学案教学设计过程中我们要充分相信学生，把更多的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展；要充分依靠学生，积极鼓励学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；要营造学生主动发展的氛围和条件，让所有学生有机会在各种实践活动中运用知识，在运用知识的过程中培养各种能力，让学生做学习活动的主人。学案教学模式对于教师的要求更高，要求教师不再简单地进行相关知识的传授，而是要通过学案指导的方式引导学生自主开展探究性学习，为学生的学习创设有利机会和条件，运用多种手段调动学生学习的主动性和积极性，指导和帮助学生形成正确的学习方法。同时，师生之间进行平等对话，进而创设良好的教学氛围，顺利实现教学目标。

（二）坚持自主、合作、探究的原则

在学案教学模式中，绝大多数问题语文老师应当学会放手让学生通过合作互助来完成，通过制定学习方案对学科问题进行深入浅出的调查分析，依靠独立思考、相互讨论、收集资料的方式，解决绝大多数难点，对一些结论学会主动质疑，然后通过小组合作、师生互助来解决。

（三）坚持优化创新的原则

在学案教学模式中，教师提出的自主学习方案应当兼顾不同层次的学生，要逐层深入地对学生进行学习引导，通过学案灵活巧妙地加以引导和帮助，激发学生的求知欲、好奇心和勇于探索创新的精神，让学生拥有一个自由发展的平台，在自主探索的过程中，培养自己的创新能力，从而体现优化创新的原则。

二、当前语文“学案教学”的特色

（一）授人以渔，加强学法指导

学案教学关键在于通过学生自主探究学习，实现掌握知识、提升能力的目标。教师在教学中应当将重心从讲解具体内容转变到学习方法指导上，在课前要求学生结合学案进行科学的预习，在课堂上开展合作探究和讨论，在课后及时巩固学习成效，通过学习方法的指导让学案教学更具自主性和实效性。

（二）实施分层教学，兼顾全体

学生语文学习的差异性是教师在实施学案教学中必须面对的现实问题。教师要按照最近发展区理论指导，将知识理解能力等方面较为接近的学生设定为一个层次，在班级设定三到四个层次，分别给予相对应的学案指导，通过这样的方式确保学生选准目标，树立自信。

（三）深入研究教材，深化理解

在学案教学中，教师对于提供给学生的学案一定要做到把握重点与难点，主次分明，所涉及的内容与教材重点相吻合，要让学案探究学习的过程与教学目标以及教材重难点突破实现同步，效果突出。

（四）注重自主探究，提升能力

在语文学案教学中，核心问题就是学生以学案为线索，通过独立思考、相互合作来完成学习目标。为了实现这样的目标，教师应当为学生搭建学习小组这样的有效载体，积聚学生的集体智慧，并充分发挥教师点评、学生讨论、总结梳理等环节的作用，让学生在自主探究中解决问题，提升学习能力。

（五）组织专题活动，营造氛围

在语文学案教学模式中，专题活动是学生巩固理解的重要方式之一。教师可以结合学生在学案教学中表现出来的不同观点，组织学生进行辩论，在辩论中探究真知。教师也可以结合教材内容，在学案中设计汇报交流、讨论分析等环节，让学生交流事先搜集的资料，引导学生讨论关键环节，加深学生对教材内容的理解。

（六）及时批改，获取反馈信息

作为学案教学的重要环节，当堂检测能够及时反映学生学案学习的实效性。教师对于学生的检测内容要及时批改，从中进行分析获取学生知识掌握程度的相关内容，在此基础上，对教学活动进行适当的调整与优化改进。

三、语文“学案教学”实施过程中应注意的问题

（一）编写学案应符合教学实际

学案的编写必须从教学实际出发。在具体的编写过程中应注意以下几个问题：

1.不能照搬使用旧学案。因为每一届学生的具体情况不同，我们不能为了省时省工而去照搬往年用过的学案，而是应该根据所教学生的具体情况，根据现有的教学环境和教材内容去重新编制新的学案，这样才能符合教学实际，才能更好地保证语文学案的编写质量。

2.学案的编写不能有太多超前的内容。在教学实践中，我们要特别注重“教”与“学”的实际发展情况，超前太多编写学案就有可能使教学脱节，不利于学生的学习，一般提前两天为宜。

3.学案要在上课前一天发放。这样才能让学生特别是学困生提早自学，对下节课要学习的内容做到心中有数，听课时也能有的放矢。

（二）自主学习要落实到位

新课程强调改变学生的学习方式，倡导自主学习。自主学习，指的是学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动地参与，而不是表面上、形式上的活跃与参与。因此，在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控。这样才能促进学生的学习成为主动的而不是被动的，是实质的而不是形式的，是全员的而不是少数的。

（三）确保课堂互动的有效性

在教学实践中，我们根据新的课程标准和现代教育理念，对教学互动进行了许多有益的尝试，但也存在一些问题，有很多的课堂互动只是形式上的、浅层次的，有的甚至是无效的。这显然不符合新课程的目的，现代教育理念下的互动应该是一种积极的、真实有效的课堂互动。备课和编写学案时应全面考虑，周密设计，充分预见在课堂互动中可能出现的问题和采取的有效措施，确保互动按照既定的方向发展。和谐的师生关系是确保有效互动的关键，这为“有效互动”提供了一个富有张力的空间。

参考文献：

[1]叶圣陶.大力研究语文教学，尽快改进语文教学[J].中国语文，1978，（2）.

[2]张桂春.激进建构主义教学思想研究[M].辽宁师范大学出版社，2003.

[3]张熊飞.试论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J].教育研究，1998，（6）.

[4]凡兰花.浅析初中语文学案教学模式[J].教师，2003，（3）.

[5]杨燕.初中语文“学案教学”的探索与研究[D].山东师范大学，2008.

（陈杰 长沙 湖南师范大学文学院 410081）