小学低年级学生写话能力的培养

万启芝

摘 要：写话是小学低年级语文教学的重要内容。根据低年级学生的特点，采用“多积累”、“多观察”、 “多读”、 “多说”、 “多写”、 “多夸”的方法，从提高学生的写作兴趣，丰富学生的语言材料，掌握写作方法，养成良好写作兴趣等方面着手，培养学生的写作能力。

关键词：语言；表达；写话

写话是小学低年级语文教学的重要内容，其写话水平直接影响着中高年级的写作能力，教学中不可忽视。由于低年级学生年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔，写出的往往都是口水话。那么又如何培养学生的写话能力呢？在教学中，我深深地体会到，仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的写话教学任务的，而是应该在平时的教学中，有意识有计划地进行培养训练。在平时的教学中，我做到了以下几点：

一、多积累 ，丰富学生的语言材料

古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我们现在使用的教材或课外读物中，有许多精美的词句篇章。在教学中，我注意让孩子们品读、背诵、积累、运用，指导学生将课内的好词佳句和课外的好词佳句用专门的本子摘抄并背诵下来。这样既丰富了孩子们的认知经念，又丰富了他们的写作素材。根据积累，给他们几个词语或者一个句子，让他们模仿并用上。久而久之，在他们的写话中也能看到一些好词佳句了。

二、多观察，提高学生的写作兴趣

观察，顾名思义，就是要仔细看。对低年级的学生来讲，观察是一种认识世界的重要途径。但是由于小学生的年龄生理状况决定了他们系统观察能力较差，观察事物缺乏条理性，抓不着重点，写出来的内容空洞乏味，没有生活气息，缺少童心乐趣，不能给人留下深刻的印象。因此，教师首先要指导学生学会观察事物的方法和本领，培养和提高他们的观察能力。引导学生在观察习作对象时，就得注意引导学生从事物的不同方面，不同角度（如形状，颜色、数量、姿态等）去看，由表及里，动静结合。静态的事物以方位顺序为主，可由上而下、由左而右、由整体到局部等不限。动态的事物则重点抓住事物的发展变化来观察。其次，根据他们这一年龄阶段对什么事物都有兴趣，有强烈的好奇心的性格特征，激发写作兴趣。比如，上二年级上册第一单元《秋天的图画》时，我安排了一个写话训练：秋天在哪里？教学之前我布置学生课外到大自然中去寻找秋天，让他们身临其境，便于更好的观察和体验。在教学时，我做了许多精美的课件，引导他们仔细观察花、草、树和人们的穿着等自然的变化，然后写成精彩的一段话。，

三、多读，学习写作的方法

阅读，被人誉为“智慧之源”，是提高写作能力的基础。很多的名作家都一致认为，要写好文章必须“读万卷书”；人们也常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因而，我是这样指导学生的，以课文为主，在讲解课文时，多读少讲，导读代讲。俗话说“读书百遍；其意自见”。对个别难懂的词句加以注解说明外，其余的以自学为主，优美词句加以摘录抄写，这项活动为学生养成良好的阅读习惯服务。其次，在班级设立图书角，发动学生为图书角捐书，同時教师指导学生买书订报。如订阅了《小学百科知识报》低年级版，《教育导报》（家教周刊）、《十万个为什么》、儿童版：《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《水浒传》，《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索寓言》等少儿读物。再次，对孩子们提出时间上的要求，做到早读、午读、晚读、周末大阅读。周末到文化馆、新华书店等处去认真阅读，鼓励他们利用课余时间阅读并交流读书体会。现在，我们班已形成了爱读书的好习惯，有些学生连间课十分钟都在看书。同学们在大量的阅读和交流中，不但积累了语言素材，而且学习了别人的写作方法。

四、多说，培养孩子的口语表达能力

低年级说话训练一般都安排在课后和基础训练中，一般都是看图写话或者看图说写。为此，看图是基础，是关键；说是目的，是重点。在课后练习中安排听说训练，要紧扣教材内容，才能找准训练重点。以期收到应有的训练效果。

在教学基础训练中的说话写话时，我是这样做的：老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、思、说、听、评。看，是每个孩子都必须认真观察也就是前面提到的要按一定的顺序观察；想，则要充分发挥自己的想象能力，想好后举手起来说图的意思；评说，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。这样给每一个孩子创设一个机会，让他们细致看、认真想、大胆地评说，很好地培养了口头语言表达能力。

在教课后说写训练时，则要紧扣主题，也就是说可仿说，可模仿别人说话的方法，从哪些方面去说，那么就必须认真学范文。如《小壁虎借尾巴》一课，学生认识了各种动物的尾巴的特点和用途后，课后的说话、写话训练题是“你最喜欢什么小动物？你说说它的样子，也可以画一画，再写几句话”。

通过说不仅培养了学生的口语表达能力，同时也为提高学生的写话能力打好基础。

五、多写，养成“爱写”的好习惯

从一年级上学期开始，我就要求学生写一两句话，刚开始的时候，学生不知道写些什么。就规定了一些内容，如：1、你家住在哪里？你家有几口人？有谁？叫什么名字？干什么工作？2、你喜欢读书吗？你读几年级？你有几岁？在家里会干什么？3、你喜欢小动物吗？喜欢什么动物？是什么样子的？喜欢吃什么？虽然刚写时有些零乱，内容有些空洞，但久而久之，大家已养成了爱写的习惯。到了二年级的看图写话，就不需你仔细地分析讲解，就会写了。现在我班的作文只要布置，提出要求，大部分同学便可迎刃而解。内容虽然不是都写得很好，但至少没有不肯写或一点都不会写的现象。学生有了一定的写话能力后就训练他们坚持用一段话来写生活日记。他们想写什么就写什么，看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，写成一篇日记。有时通过开展丰富多彩的活动，引导他们说说写写。在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。

六、多夸，鼓励学生写话的信心

好学生是鼓励出来的，任何一个学生深处都有渴望成功的欲望。教师精妙的评语，往往能唤起学生写话兴趣，点燃学生写话热情，激活学生创造思维。而低年级的孩子更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，就能使他们心花怒放，信心十足。每次批改，精心为孩子们准备礼物，送上“乖”“棒”“好”。对选到班上读或者投稿的作品，每人可在组上加上分。另外还大力地给学生提供展示他们作品的机会，如让学生在班上读自己的作品、在家里读给家长听、张贴在展示栏里、整理编辑等等。一年级下期，多名学生投稿在学校红领巾广播站广播，四名学生的稿件在校刊《朝阳花》上发表。这样做使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。

通过多种方法让学生爱上写话以后，老师应该小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，要不断提高学生的写话能力。总之，培养低年级学生的写话能力，要求老师充分发挥学生的主体地位，让他们“置身事内”、“身临其境”走出课堂，贴近生活，贴近社会，走进大自然，让他们亲自动手、动脑，亲眼所见，亲耳所闻。也就是前面所提的多积累、多看、多读、多听、多写、多夸。让学生自己亲自动手，寻找素材来丰富自己的写话内容。这样低年级学生也乐于去写，不用强迫，这与新编《语文课程标准》相吻合的，使孩子在玩中学，玩得有意义，学得也乐意。这样既发挥了教师的主导地位，也能体现学生的主体作用，提高了学生的写作能力和口语表达能力，为学生今后的写作打下了坚实的基础。