如何增加大学英语课堂的趣味性

王萱

在学习过程中，兴趣是最好的老师。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某事物产生兴趣时，他就会入迷地追求，成为他学习的内在动力。而现在的大学英语课缺乏趣味性，对学生没有吸引力，所以，高校教师应积极探索新的教学方法和手段，创造学生感兴趣的学习环境，从而引导和激发学生主动获取知识的潜能。

一、大学英语教学现状

传统的《大学英语》课的教学方式是以教师为中心，课堂气氛单调乏味，不能充分调动学生的积极性和主动性。由于教学内容多，课时有限，英语教师多采用语法翻译教学法，主要以词汇、语法讲解为主，翻译课文，解释长难句。这种以教师为主体的教学方法使得课堂气氛沉闷，学生参与的意识非常淡薄。

其次，教师没有给学生提供良好的英语操练环境。英语是一种交际方式和技能，只有通过大量的实践才能熟练掌握。而英语课堂很少给学生提供练习和展示的机会，使他们感觉所学的语言知识没有用武之地，只能用来应付考试，所以，学生只是把英语看成一门课程，而不会充满乐趣地去积极学习。所以，英语教师应精心准备每堂课，把课堂活动设计的既有启发性、趣味性，同时又与教学内容相结合，这样才能活跃课堂气氛，使学生寓学于乐。

二、增加大学英语课堂的趣味性的方法

（一）课前五分钟热身

德国教育家第斯多惠有句名言：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒沉睡的人。课前的五分钟至关重要，教师应充分利用好这段时间，组织一些课前小活动，调动学生积极性，让他们尽快投入到课堂教学中。如：安排学生轮流做duty report，形式题材不限，可以发表英文演讲、报道新闻、讲英语故事、戏剧表演、唱英文歌、介绍流行热词的英文表达等，学生表演完毕后教师要做一些幽默鼓励性的点评，之后的学生会越做越好。这些活动，既为学生提供了展现英语风采和知识面、才艺的平台，又轻松有趣，增进了师生之间、学生之间的感情，创造出欢乐愉快的课堂气氛，从而提高学生学习语言的兴趣。

（二）课堂小游戏吸引学生注意力

在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，体现了“以人为本”的现代教学理念。如考察学生单词背诵时，除了枯燥的单词听写，还可以通过做游戏的方式。如：随机挑选两名同学，先站到教室最后面。教师在讲台上说出单词的英文释义，或其他提示，两名学生抢答，谁先回答正确，就往前走一步，最先走上讲台的一方获胜，然后获胜的同学充当老师提问题，随机继续挑选两名同学比赛。这样有趣的考察单词的方式调节了课堂节奏，而且也能让学生打起精神进入下一环节的授课内容中。

（三）灵活多变的教学方法增加英语课堂魅力

《新视野大学英语》这套教材选材广泛，内容丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。每个单元都呈现了不同的话题，所以，教师在讲授时应采用灵活多变的教学方法，把学生带入不同的情境体验。如：在讲授《新视野》第一册Unit 2 Generation Gap（代沟）时，可采用role-play教学法，它是以学生为中心，通过学生的表演，达到锻炼英语口语的能力。教师可安排3组同学表演，其中一组同学再现课文内容，分别表演父亲、母亲、女儿；其他两组同学，发挥想象力，再现生活中因代沟与父母发生冲突的情景，以及如何化解矛盾。通过这样的表演，既可以让学生形象直观的了解课文，又可以让学生在观和演中学会理解父母，达到情感教育的目的。除此之外，还可以让学生给未来正在读大学的自己的孩子写信。他们在写信时，身份转变为父母，就会发现身为父母的自己也会唠叨，也会“苛求”自己的孩子，通过这样的换位思考，学生更能体会到为人父母的不易，更会珍惜父母对自己的这份深深的爱。在讲授《新视野》第二册Unit 1 Time-conscious Americans（时间观念强的美国人）时，教师可让学生课前搜集世界不同国家的人们的时间观，然后以小组的形式进行课堂汇报，学生会发现东西方国家因价值观不同，时间观迥然有异，更加深了他们对跨文化交际知识的兴趣。同时，课后还可以进行辩论赛，如：Which one do you prefer---the slow pace of life or the fast pace of life？ 在讲授《新视野》第三册Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture（美国文化的五大象征）时，教师可采用视听法。很多学生对美国历史并不十分清楚，因此不能深刻体会为什么这五大象征会成为美国文化的标志。教师可以为学生播放一些介绍美国历史的视频，如《美国：我们的故事》，看完后学生站在更高的角度上理解课文，就容易多了。

三、结论

著名科学家爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”所以，好的教师不是在于向学生传递了多少知识，而是把学生带入了一个知识的殿堂，充分发挥主观能动性，引导他们自主探索。授之以鱼不如授之以渔，教師在教学中，应注重“以人为本，以学生为中心”，潜心研究各种教学方法来让英语课更加有趣，寓教于乐，让英语学习成为陪伴学生一生的朋友。

参考文献：

[1]刘润清. 论大学英语教学 [M]. 上海：上海外语教学与研究出版社， 1999.

[2]郑树棠. 新视野大学英语读写教程 [M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2008.

（作者单位：陕西中医学院英语系）