网络环境下高职教学模式变革与教师学习

张帆

【摘 要】网络技术使知识的传播途径发生了根本的变化，搜索引擎、视频公开课、微课、社会化网络等已成为学生获取知识的手段。因此高职教师固守原有的是教学模式已不能适应时代的变化，教师的教学和学习模式必须有所改变。本文主要探讨网络环境下高职院校教学模式变革和教师的学习问题以此提高高职院校的教学效果。

【关键词】教学模式变革；教师学习；网络环境

一、网络环境下高职教学模式变革

高职院校的人才培养经过不断的改革已经取得了一定的成果。高职院校的教学观念从知识本位向能力本位转变，基于工作过程的、项目驱动的课程改革也在不断地深入。但是在教学过程中仍然存在一些问题，尤其是在网络环境下，教学模式的改革仍需深入进行。

1.忽视学生自主能力的培养

虽然高职院校注重能力培养，但教师只按照统一的要求和标准对学生进行引导，学生只能完成既定的项目和任务，缺少举一反三的学习迁移能力，缺乏个性导致学生不会思考、不敢创造。

2.片面强调所传授知识的广度而忽视知识的深度

学校在重视能力培养的同时往往忽略知识传授的深度，浅尝辄止的广泛知识领域导致学生这些课程有非常粗浅的了解，难以确定自己的职业方向。这正是高职院校教学片面追求知识广度所造成的弊端，因此必须找到知识传授广度和深度的平衡点，找到有效提高学生知识深度的途径。

3.学生能力素质的培养缺乏良好的示范性

靠个别院校的教师及几部教学视频很难使学生得到良好的示范性教育，它需要靠广大任课教师的共同努力。只有教师不断提高自身能力素质的，并在教学过程中注重给学生提供良好的示范，学生才能不断吸取有益的养分从而促进自身能力素质的形成与发展。

上述问题在网络环境下已经有了解决的途径。网络公开课、微课和大规模在线公开课等教学资源的出现使学生的学习途径发生了改变。课堂教学不再是学生唯一可选的学习模式，学生不但能够获得学校老师传授的系统知识，还能通过搜索引擎和各类专门网站、网络社区、移动通信平台软件轻而易举地获得零散的、专题性的知识，能免费学习全国乃至全世界最优秀的教师的视频课程。

利用这些网络资源，教师可以通过各种手段拓宽学生的视野，利用“第二课堂”等教学模式培养学生自主学习能力，可以让学生对自己感兴趣的领域进行深入的学习。因此，在公开、开放的网络环境下，教师必须全面提高自身素质才能对学生起到示范作用从而满足现代课堂的需求。高职教师在网络环境下学习成为教师最为重要任务之一。

二、网络环境下教师的学习

开放、丰富的资源对于教师来说既是挑战也是机遇，教师必须改变自身的教学模式和学习方式，仅凭传统的教学模式教师已经很难获得学生满意的教学效果；同时网络教学资源和新兴教学技术也给教师提供了便利的学习和进步的机会，因此教师必须在传统的教学基础上合理地利用网络技术、信息技术来提高教学水平。

1.教师不能排斥新技术，也不能迷信新技术

教师对待各种新出现的教学技术和丰富多样的教学资源教师应该有一种客观、开放和学习的心态。对于各种可能的教学技术和学习资源都应该从是否能够有助于我们更好地完成教学目标的角度出发，客观公正地进行分析探讨，如果有利就应该主动地进行学习，教师不能畏惧教学权威受到挑战就掩耳盗铃式地屏蔽各种优秀的教学资源，不能因为新技术的存在瓶颈和不成熟就全面否定；若新技术实现难度过大，教师也不能盲目地全盘运用从而带来适得其反的效果，传统的教学模式和部分新技术的灵活运用是很好的选择。

2.教师的学习应该是一种社会化学习

学习的途径主要是培训、网络学习和教师个人创造性的学习三种途径。

各级主管部门和学校组织的各种教学技术的培训是一种自上而下的学习模式。由专家教授、教师进修和参观实习等方式组成。培训手段可以是面对面的培训，也可以通过网络平台、在线培训平台进行。这种培训的内容可以非常丰富，从新教学设计、教学技术到教学资源都有涉及。

教师个人创造性的学习主要是教师在教学过程中实现做中学、教中学，在教学实践中不断地自我成长，同时用各种技术手段总结保留各种教学过程和教学成果。教师的教学活动可以利用各种技术手段予以保留，制作各种视频记录。具有开放心态的教师可以将视频通过网络平台进行传播并与同行进行交流，这种个人创造性的学习不但能够使教师获得知识，同时能够创造知识。当然实现这一点需要教师具备愿景、动机、行动和反思的能力和饱满的教学热情。

参考文献：

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