如何构建化学有效课堂

宋晓亚

【摘 要】提高课堂教学有效性，要建立良好的师生合作关系，培养浓厚的学习兴趣，改进教学方法，优化教学过程，引导学生主动参与学习。培养学生有效独立思考的能力，建立有效地评价机制。

【关键词】课堂的有效性；师生合作；学习兴趣；教学方法

经过教学改革以后，我们发现，化学的课时数少了，但是内容却增加了。于是，提高课堂教学有效性，真正的实现高效课堂就摆在了我们每一个参与课改的教师的面前。怎样在有限的时间里最大化的实现教学目标，有效地组织好课堂教学，充分调动学生学习的积极主动性，收到最好的教学效果呢？

一、建立良好的师生合作关系

“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是提高课堂教学效果的基本前提。建立平等、民主、合作的新型师生关系，才能在相互尊重、信任、理解和关心的基础上，师生同心协力，在相互作用的共同努力下，获得尽可能高的教学质量和教学效率。

学生正处于人格的形成阶段，经常自觉或不自觉地模仿心仪的老师，因此教师应当严格要求自己，保持良好的形象。衣着整洁，谈吐文明，热爱学生，知识渊博，品德高尚。正如卢梭说的“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”

二、浓厚的兴趣是学习的动力

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，充分利用学生的好奇心，激发学习兴趣。学生有好奇心的时候，是思维最活跃，学习效率最高的时候。因此，教学中要利用学生的好奇心，激发学习兴趣。在介绍物质的分类后，教师可问学生：碳酸钠是碱吗？碳酸钠呢？大多数同学可能认这两种物质水溶液显碱性，回答是碱，教师先一一予以否定，学生的好奇心就产生了，紧接着再从各类物质的本质出发，逐个加以纠正。形成从电离的角度去给物质分类的正确思想。

三、改进教学方法，优化教学过程，引导学生主动参与学习

化学的形成和发展都离不开实验。实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生兴趣的源泉，更是发展和培养学生思维能力和创新能力的重要手段和方法。

在课堂上增加动手操作的探究实验，让学生在试验和实践中获得真知。探究实验本质上是模拟的科学研究活动，需以学生为主体，遵循教学规律，引导探索、尝试、创造。实验探究结束后要归纳小结，教师应全面、准确地归纳出实验的结论和说明的问题。

运用各种手段，调动学生的学习积极性，使学生在课堂内积极参与自主学习。挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力。通过课前自学使学生明确自学的内容、方法、要求和时间。让学生在自主学习探究中，体会到无限的乐趣和动力。

四、学生独立思考的有效性

学生的独立思考十分重要，是他们所要锻炼的能力之一。在大多数情况下，学生的独立思考被首先安排，这是非常好的习惯。可是恰恰我们忽视的就是学生独立思考的有效性问题。我们给了学生独立思考的时间，可是没有明确要求或学生有许多困难而无从下手，白白浪费了独立思考的时间。那么，像这样的独立思考又有多大的作用呢？最终还是依赖教师“教”。于是就又出现了另外一个问题，如何组织学生的独立思考呢？教师的要求要明确，明确给出思考的方向与路径。“独立”与“关注”的辩证统一。

学生独立思考中的“独立”并不是“放任”。鉴于小学生的年龄特征和心理特点，他们的“独立”是在教师培养、关注下的“独立”。同时，教师的“关注”应是“顾问”，而不应该是“管家”。

五、评价的有效性

教师的认可评价对学生来说是最为渴望的。新课改以来，在我们的课堂中以往很少听到的表扬声现在是不绝于耳了。确实，表扬有很大的作用，在一段时间之内，对学生的学习习惯、学习热情、学习成绩都有不同程度的影响。但是，就如同视觉疲劳一样，听觉同样也会产生疲劳。当学生已经习惯了“得来全不费工夫”的表扬之后，就不会对此感兴趣了，表扬也就失去了应有的价值。所以，要使教师的评价具有有效性，就必须在一定的原则、标准下进行有针对性的评价，而不是一味地表扬，从而让学生感受到评价的合理分量。这才是有效的评价。

课程改革的思想告诉我们教育的目的就是让学生学会生活、学会用科学的眼光观察社会，而我们化学教育教学的目的不过是培养学生用化学的眼光观察社会，从化学的角度认识我们的世界，并能用化学知识解释生活常见现象的一种能力。随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师要用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的知识视野。让我们每一位教师都有自己独特的教学方法和教学理念，去认真解读化学新课程标准，努力为开创新形势下的教育教学新局面而努力吧！