浅谈职业中学语文教学的小组合作学习模式

梁华英

【摘 要】在大力提倡素质教育的时代，无论是家长还是学生自身都希望在学习过程中得到全方位的发展提高。在职业中学的语文教学课堂上，学生们常常是处于被动式学习状态，老师教什么学生就接受什么，缺乏主动探索的精神。小组合作学习模式是一种在集体学习中体现自我的学习方式，在职业中学语文教学中的实际应用中存在一些问题和不足，本文以合作学习的概念作为研究起点，总结小组合作学习的优势所在，进而提出推行职业中学语文教学小组合作学习模式的措施。

【关键词】职业中学；语文教学；小组合作学习

在职业中学的语文教学中，传统的语文教学通常采用教师负责讲学生负责听的教学方式，以背诵、抄写加深学习印象，以习题练习实现知识的运用，以考试检测学习成果。这种传统的教学方式是一种机械性的学习，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣，并且，这种教学方式的结果就是对所学知识很容易淡忘。为积极探索提升学生综合素质的教学方式，在职业中学的语文课堂上引入了小组合作的学习模式，通过小组合作学习，使学生充分融入到课堂教学中来，积极发挥主观能动性，在相互切磋与自我探究的过程中达到学习的目的。

一、合作学习的涵义及优点

1.合作学习的涵义

合作学习最早可以追溯到20世纪70年代，它是美国的一种教学理论与策略体系，合作学习是指学生在学习的过程中，采用小组或者团队的形式，通过明确的分工与合作，共同完成学习任务、实现学习目标的过程。采用小组合作学习模式，是对学生独立、自主、合作以及探索能力的培养，也是对传统教学方式的改进，既能丰富教学方式，又能活跃教学气氛。

2.合作学习的优点

小组合作学习是对传统教学方式的改进，既保留了传统教学方式的基础，又融合了新的教学元素，在教学过程中有其独特的教学优点，具体可以概括为以下几点：

（1）小组合作学习模式是沟通式教学的体现，活跃了课堂教学气氛以及学生的上课心情，有利于教学活动的开展。

（2）小组合作学习模式是对学生独立、自主、合作以及探索能力的培养和提高，有助于学生在发挥自我专场的基础上实现全面发展。

（3）小组合作学习模式可以增强学生的责任感和上进心，有助于加强学生对自己、对他人负责任的态度。

（4）小组合作学习模式能开发学生的创造能力，提升学生的学习效率。

二、小组合作学习模式在职业中学语文教学中的应用措施

小组合作学习模式在职业中学语文教学中的应用是为了更好的开展语文教学活动，增强教学效果，强化教学目标。因此，为了更好的实现小组合作学习模式的目标，应着力研究推进小组合作学习模式在职业中学语文教学中的应用措施。

1.合理分组、安排角色轮换

由于班内学生各有优缺点，因此，应根据学生的自身能力和条件的不同，将学生进行分类和组合，从而在小组内形成优势互补，互相学习、彼此促进的学习氛围。在进行分组的同时还要设定组长，由组长明确组员的具体任务和分工，此外，还要制定角色轮换的原则，从而避免“优生赶车、劣生搭车”的现象发生。如在古文鉴赏的教学活动中，教师通过对学生基础、能力等的了解，将学生分为A、B、C、D四层，再进行小组重建并由组员自行推荐组长，每个小组都包含每个层次的同学，接着开始进行课堂教学，在课堂教学后分配学习任务，并要求在下次上课之前将组员分工情况和组内讨论情况以书面形式上交，并由组内成员之一作为代表进行作业汇报。在教学过程中要注意，每个学习任务结束之后都要进行角色轮换，并且每个组员都要进行一次作业汇报。

2.提出问题让学生主动参与学习

在职业中学语文教学中，小组合作学习模式的核心环节在于：提出一个既有学习价值、又富有乐趣的问题，让学生积极主动地参与到小组合作学习。在这一环节，教师一定要注意对于所提问题的设计，首先，提出的问题要有教学价值、有内涵、有深意，是对语文教学有帮助的问题；其次，设计的问题要以学生的心理特点和思维方式为出发点，既要达到调动学生学习的积极性，又不能偏离语文教学的课程大纲，要掌握好平衡；再次，提出的问题要有一定的难度，必须要学生经过一番思考、探索、沟通和交流之后才能得到满意的答案；最后，提出的问题要使学生能够抓住重点，明确本次课堂的学习重点。如在教《足球与人生》时，教学的目的是让学生真正明白：一个人的一生要奋斗、要努力、一次几次失败并不气馁，也许后面还有机会，不要计较，重在参与，重在体验，扮演好自己的角色，让学生拥有勇于吃苦、敢于拼搏的精神和气概。因此，在课堂进入正题之前，可分配任务给各小组，让小组的每个成员参与到课文学习中，在学习这篇课文之前，可以先让小组去网上下载“十大精彩任意球配合”， “十大门将愚蠢失误”， 让学生欣赏这些团体合作的杰作，感受足球的激情和魅力，学生也在一番哗然大笑之后，不免产生一种同情，对门将的悲悯，体味足球场上失意的场面。在引导学生深化理解课文主题思想的时候，还让学生欣赏第三个视频：一首由台湾歌星游鸿明主唱的奥运歌曲《英雄》的MTV。这个MTV以1968年墨西哥奥运会上约翰·斯蒂芬·阿赫瓦里的真实故事为题材拍摄的，十分感人，同时更振奋人心，能够启发学生明白成功与失败的真正涵义，激励学生奋发自强。于是教师引导学生在面对困难和挫败时要把握自己的情绪和心态就变得水到渠成了。这样使学生身临其境、感同身受，进而循序渐进，以“足球史话”、“足球故事”、“足球组歌”、“足球图片”等多角度进行切入主题，多方位提出问题，使学生层层深入，把握学习重点。

3.建立切实可行的语文教学评价机制

为了使小组合作学习模式得到切实的落实和应用，达到理想的教学效果，完成预定的教学目标，应建立一套切实可行的语文教学评价机制。教学评价机制应分为两个部分，一方面是针对教师的评价和考核，在对教师的考评机制的建立过程中，应充分考虑考评体系的因素指标，将教师的小组合作教学模式应用情况、创新情况、以及教学效果等均列入考评范围，并将考评结果与奖金挂钩，促进小组合作教学的落实和改进；另一方面是对学生的评价和考核，在评价指标的选取上应满足全面细致的原则，既要包括学生的课堂回答情况也要包括学生的课余讨论情况，既要包括独立钻研情况也要包括团队合作情况……如定期进行考评工作，并将每一项指标以1-10打分，10为最优，1为最劣。将每段时期末考核结果发放到同学手中，这样有利于学生根据前一时期的考核结果进行总结，从而调整学习方式和方法，最后，将总体考评结果列入期末综合素质报告，以此充分调动学生的主观能动性和积极性，使得小组合作学习模式取得预想效果。

三、结语

职业中学语文课堂的小组合作学习模式不仅是对教学方式的丰富和改善，也是对學生学习积极性、主动性、创造性、独立性以及团队性的提升。本文从“合理分组、安排角色轮换，提出问题让学生主动参与学习，建立切实可行的语文教学评价机制”三方面提出小组合作学习模式在职业中学语文教学中的应用措施，对实际教学具有一定的指导意义。

参考文献：

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[2]乐利娟.中学语文小组合作学习模式的运用[J].语文论坛，2012，10：1