谈表扬艺术在高中数学课中的应用

曹金静

高中数学 表扬艺术 度

在高中数学教学过程中，学生的学习水平、实际情况不同，老师们习惯性地把他们分为好、中、差三等。而这样分类的一个主要标准就是学生的数学学习成绩。对于学习成绩好的同学，不用说，老师们是关爱有加：树立他们为学习的楷模；课内课外都是誉美之词；在各类考试比赛后给予物质或精神奖励，等等。诚然，树学习好的学生为榜样，让其他学生效法榜样的作用，这样做本身无可厚非，关键是表扬的度的问题。那些成天被捧着、供着的学生，天天受夸奖，经常受鼓励，渐渐地使奖励失去了强化的作用，学生也就拿奖励不当回事了。更糟糕的是，这样做常常会使这些所谓的尖子生们产生一种轻傲的心理，认为自己高人一等、了不起，和其他学生渐渐疏远起来，更谈不上向别人学习了。他们往往认为自己学习好和别人没关系，全是因为自己比别人更聪明、天分更高，而不是与其他学生和老师互动的结果。

对学习好的学生过度的表扬和关注可能产生的另一个严重后果是，学习不如他们的学生对那些优等生会产生一种憎恨的心理，因为那些优等生抢走了他们课上发言的权利和机会。这些学生往往会采取沉默的办法来抗议，即使他们知道数学老师所提问题的答案，他们也不举手回答。这也就是数学老师们常常感到课堂沉闷的原因。

其实，好学生和后进学生之间本来就没有什么明确的界限。学生一直处在动态变化之中，各自的特点、专长都不一样。有的学生在某些方面的表现可能早些或晚些，但我们不能就此给他们划分了三六九等。不管你给不给奖励，他们一直在学习，奖励只是强化促进学习的一种手段。从另一个角度说，后进生更需要老师的表扬奖励，他们更需要老师精神上的鼓励支持。老师们无意间的一句话可能会对他们产生多大的作用啊，有的学生甚至因此而改变一生！

后进生在内心并非不想学好，其实他们就像其他学生一样想把学习搞上去，从而甩掉沉重的心理包袱，而且他们也在不断尝试修正、完善自己的行为。他们是多么地渴望得到老师、家长和其他同学的认可啊，哪怕是一个小小的鼓励暗示！可惜的是，我们的一些数学老师在这一点上对他们太吝啬了。更多的时候表现出的是冷漠的眼神、无动于衷的表情和冷若冰霜的话语。试想在这种情况下他们成功地跑出迷宫到达出口的机会有多大！

对学生奖励过多或过少都不会收到良好的效果，强化的作用没有发挥出来。把握奖励的度是非常关键的。

对于成绩优异的学生，我们应适当保留一点夸奖，调调他们的胃口，防止他们飘飘然起来，甚至拿老师的鼓励不当回事。这样做会使他们清楚自己的位置，懂得和其他同学合作。在进行小组活动时，尽量把他们放在主导性差一点的位置上，让不如他们的学生掌握发言权，这样做使后进生能尽快赶上来，而尖子生也会有所得，从而全班同学能够共同进步。

总之，对学生的表扬奖励一定要把握一个度的问题。只有把握好了分寸，才能使好学生不自满，后进生重新燃起希望的火花，中等生力争上游，从而取得良好的数学教学效果。否则，奖励不仅不会起到好的教育效果，反而可能会适得其反。