浅谈小学生的思想品德教育

李群

当前，很多学校重智育而轻德育的现象还较为普遍，在许多人看来，孩子到学校来就是学习文化知识的，而思想品德教育则处于次要地位。其实，思想品德教育作为一种潜藏于人的内心的思想教育，它的目标是要规范人的行为举止，让其不断地改造自身，完善自我。人的思想品德虽然不能像语数成绩那样可以准确地用分数进行衡量，但一个人思想品质的好与坏却直接影响着他一生的发展。作为一名从教多年的班主任，经过我多年来对小学生思想品德教育的摸索研究，我觉得应从以下几个方面着手对学生进行思想品德教育：

一、教师自身的言传身教

孩子的是非辨别能力差，善于模仿，而作为平时与他们接触最多的老师则成为了他们崇拜与模仿的对象。老师的一言一行都会对他们产生潜移默化的影响。那么，作为教师的我们就应该首先规范自己的言行举止，以免自己的不良行为成为孩子们学习的“榜样”。如果你要求学生上课不迟到，那你自己必须按时到校；你要求学生讲文明懂礼貌，那你自己必须举止文明，不讲脏话，尊重他人；你要求学生讲卫生，你平日里就不能邋里邋遢，必须做到不在任何时候乱扔垃圾，并能够随手捡起纸屑……学高为师，身正为范，所谓“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”，你正确的行为就是孩子们最好的学习典范，正时时刻刻在你的学生身上产生着“春风化雨”般的效果。

二、以课堂为载体，将思想品德教育渗透到平时的学科教学中去

新课改后的教材，特别是语文学科中，有许多主题思想比较强的文章内容，非常适合作为思想教育题材。我们都知道思想品德教育最忌空泛、枯燥，学生对老师讲的大道理最为反感，而生动活泼的学习课堂则是解决这一问题的最好载体。将一个个看似深奥难懂的大道理蕴含于生动鲜明的小故事中，让学生通过对课文内容的朗读感悟，交流讨论，悟情明理，在理解文章内容的同时懂得了做人处事的道理，提升了思想认识的境界，可谓一举两得。如，我在教学“祖国河山”的一组课文时，就让学生在领略祖国风光美景的同时，将爱国主义思想情感渗透其中，培养学生的爱国主义情怀；在进行“以诚待人”为主题的课文教学时，我让学生在通过读文理解、讨论故事中人物真诚待人的做法的同时，从中领悟做人的真谛，懂得怎样去对待他人。运用这种方式将一些人生道理融汇其中，也使学生易于接受。

三、因人而异，因材施教

早在两三千年前的大教育家孔子，便遵循因材施教原则，区别对待每一个学生，这种教育原则如今仍然适用于各个学科，思想品德教育也不例外。在对学生进行思想教育时，对不同的人采取的方式策略也不尽相同。如对待优等生和后进生的方法就是完全不同的。

班级中的优等生，因为学习成绩优秀，表现积极等等原因，这些美好的光环往往会掩盖其自身存在的缺点。对于这类学生我通常使用“显微镜”去发现他们身上存在的不足。如，我班学生李婉洁是个成绩非常优秀的女孩子，在老师的眼中，她是个特别出色的学生，但不知为什么班里很多同学都不爱搭理她。发现这一情况后，我找了班里几个同学谈话，才了解到李婉洁虽然成绩很好，但平日里好“翘尾巴”，对其他同学总是爱理不理的。有同学遇到难题向她请教时，她不仅不告诉别人还嘲笑人家。久而久之，同学与她的关系就疏远了。了解到了这些情况之后，在一天下课时，我看到李婉洁一个人站在旁边失落地看着别的同学开心地做游戏，我觉得这是一个好机会，于是，我微笑着走到她的身旁，倾心地与她交谈，言辞委婉地告诉她“翘尾巴”的坏处，教她怎样与同学友好相处。一段时间后，我发现她对别人热心多了，态度也谦和了，班里同学也主动和她一起玩了。

而对待班级中的后进生则需要使用“放大镜”，我用“放大镜”来发现他们身上的优点。我班学生陈豪杰，不听课、不写作业，在班级里欺负同学，扰乱课堂……是劣迹斑斑，是个同学反感、家长提起来头疼，老师也感到棘手的学生，在很多人的眼中，他是一无是处，但我认为任何人都有闪光点。在一次为敬老院的老人们献爱心的捐款活动中，我发现陈豪杰是班级中捐钱最多的学生，我就抓住这次的教育机会，在全班同学面前大肆表扬了他的这种行为，并示意全班同学为他鼓掌。这次的经历让他尝到了甜头后，我又趁热打铁，以此为契机引导他逐步改掉身上的不良习惯，也收到了较为理想的成效。

四、与家长沟通并与之形成合力，给学生营造良好的德育环境

学校虽承载着德育教育的主要任务，但孩子的思想教育并不是学校与老师单方面的努力就能完成的，家庭环境和家长的支持也非常重要。要使学校与家庭形成合力，共同作用于学生思想品质的形成与发展，这就需要老师和家长平时多沟通，一旦发现孩子在思想行为方面存在不良倾向，共同想办法解决。学校与家庭共同努力，从而为孩子创造一片尽可能纯净的小天地，让孩子在良好的环境氛围中成长。

（作者单位：安徽蚌埠市怀远县河溜镇中心小学）

（责任编校：合欢）