学生自主管理的研究与实践

2013-04-29谭良华

亚太教育 2013年7期

谭良华

长期以来，班主任理所应当的是班级的主人，无论任何事情、任何决议都由班主任决定，班级大大小小的事情都由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。

为了适应当前实施素质教育和深化课程改革的需要，为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展，我们应当逐步实现学生自主管理。

一、课题概念的界定

学生自主管理是一种“以学生发展为本”，通过学生的自治、自理、自律，发挥学生的主体作用，旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学生教育与管理活动。在教师的指导、监督与帮助下，高中学生有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在这个过程中尽可能地展示自己的才能和创造性，获得民主生活、人际尊重、组织协调、管理领导的经验和能力。

二、国内外研究现状

目前在国际管理理论中，美国著名管理学家彼得·圣吉提出的“自主型组织管理”理论受到了普遍的认可，并被广泛运用于具体的实践，并取得显著的成效。在我国，教育中贯彻自主型“自主型组织”的做法，已经引起教育界的充分重视，并在一些教育科学规划课题中得以体现。

三、选题的意义和研究价值

1 培养学生主体意识。包括培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；在各种活动中提高学生的自主管理能力；提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。

2 提升学生的道德面貌。包括培养学生的社会责任感和义务感；培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。

3 形成健全的人格与精神风貌。包括培养学生具有强烈的自信心；培养学生迎接挑战的冲动和勇气；培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；培养学生具有较强的自我心理调节能力。

学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制作保障。它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。

四、课题研究目标

我们开展这个课题的目的是充分发挥学生的主动性与创造性，提高自我管理与自我发展的能力，实现培养学生学会做人、学会思考、学会合作、学会管理的目标。

五、研究内容

1 学生对自己的管理；

2 个人对他人的管理；

3 个人对集体的管理。

六、研究的创新点

以自主活动为主，让学生自己设计、自己组织、自己展示、自己评比，提供学生发展自我、展示个性的舞台。

七、课题研究的思路

首先，完善制度，使得学生的行为规范有章可循；其次，健全和完善学校、年级、班级三级学生自主管理网络；第三，规范轮值制度，明确值周班集文明示范和服务检查为一体的职能，把学生推上自主管理的舞台，促进了学校管理的有序化，培养和锻炼学生独立工作的能力。

八、研究方法

1 行动研究法：在行动中探索和研究，注重自主管理能力培养这一动态的过程管理。