浅谈“哑巴英语”转变法

胡娟娟

北京奥运会的成功举办，使每一位中国人都意识到英语学习的重要性。从学生的发育情况和传统英语学习的弊端与问题着手，对能使小学生学好英语的教学法进行阐述，使“哑巴”也能开口说英语。

英语学习 “哑巴英语” 教学法

学习英语需要一个漫长的学习过程，作为一名小学英语教师，到底要怎么做才能让学生达到事半功倍的效果呢？笔者根据我国目前小学生的英语学习状况来谈谈自己的英语教育论。

一、了解学生的发育情况

早在1818年，德国的一位牧师卡尔·威特先生写下了一本大概是迄今为止世界上最早的一部论述早期教育的著作文献——《卡尔·威特的教育》。当时存在着两种教育学派：先天派和后天派。“先天派”认为对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施教，其作用也是有限的；“后天派”认为，对于孩子的成长来说，最重要的是教育而不是天赋。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。对于孩子来讲，倘若教育不好，就是有再高的天赋也不会有好的结果。

卡尔先生认为，孩子在0～3岁这一阶段脑细胞的发育最快，求知欲最高，吸收能力和模仿能力最强，将之称为“模式教育时期”，认为处在这一时期的孩子具有“天才般的吸收能力”。而3～6岁脑细胞的成长速度次之，这个时候孩子已经开始慢慢有了自己的主观思维，他大脑中的“音壁”已逐渐形成，对自己不喜欢或不愿意接受的东西会产生拒绝和排斥的心理与行为。这个时候，要想培养孩子的优秀素质就需要用一点点的游戏来激发、调动和引导孩子的兴趣、积极性和参与性。所以被称之为“游戏教育时期”，具有“次天才般的吸收能力”。

而到了6岁以后，孩子已经开始发展其理性、逻辑和思考的“显意识”，对进入大脑中的万物往往会加以过滤分析，用“显意识”来进行学习。此时，学习第二门语言，在很大程度上就只能以强迫记忆的方式来进行，难以进入“潜意识”中。所以，年龄越大的孩子学习起来觉得越困难就是这个原因。卡尔先生把这个时期称之为“理解教育时期”。

当孩子成长到7岁或8岁时，他们进入了小学，成为一名小学生，开始接受小学教育。根据卡尔先生的理论，这个时期被称之为“理解教育时期”，强迫学生学习第二语言存在着一定的难度。所以，作为一名小学英语教师，首先要了解学生的发育情况，因材施教，因人施教，不仅是教会学生说英语，更是使学生轻轻松松地开口说英语，乐于说英语。

二、简析传统英语学习的弊端与问题

著名的赏识教育专家周泓老师说过这样一句话：“世界上没有种不出庄稼的土地，只有种不出庄稼的农民。世界上没有教不好的孩子，只有教不好孩子的父母和老师。”那怎样才是正确的教学方法。首先先让我们一起回顾和分析一下传统英语学习过程中所存在的弊端和问题。

在现实生活中有这样一句话：“十年寒窗学英文，无言以对外国人”。从这句话中可以看出，中国人辛辛苦苦地学习多年英语，但最后面对外国人还是没办法开口说英语，学生们所学的就是“哑巴英语”。学生们所学的英语似乎只是为了应付考试，而不是为了沟通和交流。还有就是传统的英语学习内容脱离生活实际，无法活学活用，导致学生们学得快，忘得也快。

三、浅论“哑巴”也能开口说英语的教学法

（一）图文并茂启发式教学法

图文并茂启发式教学法，就是直接式母语教学法。主要是要让学生们在学习的过程中尽量的不是说中文，让学生们把英语当作自己本身的语言，以至于养成开口就是英语的好习惯，这能大大地提高学生的英语水平，学生要想达到这种水平那就还要认真地完成五个过程：认知—模仿—记忆—练习—运用，同时还要做到六大循环功能：看—听—玩—说—读—写。

1.看。让学生在上课的过程当中或是平时在家里看全彩的英语课本、配套学习的单词卡片与挂图，设计一些生动形象的动作，让学生百看不厌，主动地学习，使学生在不知不觉中留下许多丰富的影像，成为一种记忆。

2.听。让学生们在上课的时候听磁带模仿，听同班同学发言、表演，课后回家继续听磁带跟读。听是人的本能，听是语言学习的开始，也是基础。当累积了听更多声音的时候，很自然就能开口说出来，所以英语学习须从“多听”开始。

3.玩。“玩”是孩子的天性，在玩的过程中得到很多新的认知。“玩”能让学生注意力特别的集中、吸收力也会非常好，这是保持孩子高昂的学习积极性不可或缺的部分。

4.说。“说”的能力源于“多听”，加上有效的模仿，就可以说得更好，“说”是多听之后的自然发展，所以平时在上课的过程中老师要让学生多发言，多朗读课文，多表演对话，让他们敢于大胆地说英语，然后慢慢地形成习惯于说英语。

5.读。“读”是语言学习进一步的延伸，也是“声音、影像、字形”的良好结合，俗话说，“读书百遍，其义自见”嘛。

6.写。“写”是语言学习的重要环节，不仅能加深学生对单词的记忆，在写的练习中，还能使学生懂得怎样去应用单词，真正做到学有所用。

（二）多媒体多原化环境教学法

让学生通过网络、电视、收音机等方式能够多接触英语，熟悉单词的发音及组合，达到听音辩字、看字识音。

（三）TPR全身肢体反应教学法

要应用这一方法，首先老师在课堂上就要用全英语教学模式，当然，这对刚接触英语的小学生来说是有很大的难度，但我们要应用的是口语命令和肢体反应并合，例如说，当老师念到手的单词hand时，不提到中文手，而是把手举起来，向学生们示意，我所念的单词就是手，让他们以后形成一看到手就想到是hand的第一反应，而不是听到hand的时候先想到手是读hand，然后第二反应才知道是手。

（四）左右脑平衡潜能开发教学法

这个方法就是要把影像、文字、图片、动作与声音相结合。

四、联合家长的辅导与帮助

1.在开学初，我就让学生们写好“新学期要求”，要求每位学生一定要回家听磁带复习课文，而且还要请家长签名。

2.充分利用家中的CD、DVD、电视、电脑、网络等，无论是英文歌曲、课程DVD还是英文动画片，都可以作为孩子学习的工具，对播放的内容选择应遵照“更新中有反复，反复中有更新”的原则，保证孩子有新奇感的同时，也有反复的练习，保证学习效果。

3.在生活中尽量帮孩子创造英语氛围并引导、鼓励孩子勇敢、主动地开口说英语，养成运用的习惯。比如说，在家居物品上贴上英文标签，全家人一起来学习或父母与孩子一起动手制作英语单词卡，还可以结合课内外的学习，鼓励孩子向同学们送贺卡，不但可以加深孩子与他人的感情，更是一种创新意识和动手能力的培养和发展。

我相信，没有学不好的学生，同样，也没有教不好学生的老师，重要的是在于学生和老师的态度，态度决定成败，态度决定未来。

参考文献：

＼[1＼]卡尔·威特.卡尔·威特的教育.

＼[2＼]周泓.怎样栽培孩子.

＼[3＼]儿童的语言特征.上海儿童周刊.

＼[4＼]李军.快捷英语.