举学生身边的例子，更具影响力

官晓梅

摘 要：学生身边跟教学相关的例子不计其数，恰当地选用后效果不错，具有说服力。

关键词：思想品德；说服力；现实生活；教育功能

初教思想品德课，对于重拾专业的我来说仍充满了挑战。有时枯燥的理论没少说，我乏了，学生困惑了，这当然不是有效的教学。经过不断实践和反思，我发现学生身边跟教学相关的例子不计其数，恰当选用后效果不错，具有说服力。现以教科版七年级上册内容为例，写下几点拙见。

在认识“校训”这一概念时，先让学生知道我们学校的校训见于每个教室，即“求真理，学真知，做真人”，再小组讨论：如何理解这三句话，之后听取学生见解。我发现学生会提及“它是学校希望我们这样做到的”“这样有助于我们学校形成良好的校风”，顺势就导出了校训的含义：它是学校为了树立良好的校风而制定的，要求全体师生共同遵守的行为准则和规范。反映的是我们学校的办学宗旨和历史传统、文化追求。

对于刚进中学的学生来说，面对各种新的规则，需要他们自觉遵守。而恰逢有一个学生暂时还没适应新学校的学习和生活，私自翻越围墙离校，严重违反校规校纪，因此学校给予了严肃处分。我以此例警醒大家要严格遵守校规校纪，请假须先履行相关手续，要学会自我约束、自我管理。（当然在别的班级时并未提及此学生姓名）

由于负责学校图书借阅工作，每天晚饭后我会看见学生陆续前往借书。我发现很多学生借阅频繁，于是就纳闷儿，想知道他们在紧张学习期间会在什么时候看课外书。待了解后，有的学生会拿回家利用周末看看，有的在学校晚自习做完作业后阅读，也有的会坚持在午睡、晚睡前翻阅。尤其针对最后一种现象，在学习“珍惜时间也体现在善于利用零星的时间上”时，我及时选用，让学生真正体会到“零星时间”的价值，懂得如何更加珍惜时间。

合作有利于培养学生团结互助的精神和协作的能力。为了加强对这一理论的认识，我让学生自己举例说明，但要求所举例子是发生在学生生活中的。“比如，上课老师让我们小组讨论，这就是合作，这种方式就是互相帮助”“每周一学校会给上周表现优秀的班级颁发流动红旗，为了争先，我们会在每天的各项评比中力争最好。最终获得流动红旗，这是每一个同学团结合作的成果”“军训检阅、红歌比赛、运动会能得第一也是班上每个同学团结、协作的结果”。发生在学生身边的事情，信手拈来，极易理解。

进入青春期的学生，尤其是女生，结束了“童言无忌”的孩提时代，进入了有“心事”的花样年华。她们学会掩饰、隐藏自己的思想感情，尤其不喜欢向父母、老师等成年人袒露自己的内心。于是我直接问有没有女同学喜欢把自己的心情写在日记本上，还上锁的。大家很诚实，每个班都承认有这样的。我征求了这些学生的意见，有人愿在课堂上分享这种心理。然后我就提出了“青春期闭锁心理”这一概念，让学生认识到这是一种正常的心理，大家应该学会用科学的方法解决。比如，敢于找家长、老师或者是心理辅导老师多多倾诉。

中学生要学会正确认识自己，这样可以使他们愉快地面对青春期的种种变化，也有助于他们各方面的发展。认识自我时有几种方法可供参考，如，自我评价、比较评价和他人评价。为了让学生真正学会用这些方法认识自己，我在课前请一位成绩平平但颇得人缘的学生帮忙，让他从学习、劳动、体育、品德、交往、课外活动等几个方面做自我评价，告诉他要真实地突出自己的个性特点，让其他学生猜猜这位学生是谁。果不其然，大家很快猜到了，我便说：“这是得益于这位同学实事求是、客观地（意同“实事求是”）、全面地认识了自己，没隐瞒缺点，也没夸大优点。大家都应该像他这样进行自我评价。”接着让这位学生将自己与另一位各方面都很优秀的学生对比，比较也涉及上述几个方面，告诉大家比较要全面；在对比中，说话的这位学生提到了对方的很多优点，也指出了缺点，这时我便“插话”：“这叫把人“一分为二”，既要看到彼此的优点，也要知道彼此的缺点”；最后点到：“刚刚的这一评讲叫比较评价”。对于他人评价这一方法，我请自愿的学生走上讲台，让大家对他进行评价。大家很活跃，提到优点时，台上学生很高兴，我便旁敲灌输：“面对他人赞扬时可不要得意忘形”；提到缺点时，确实有的话他便感到羞涩，不属实的话他便把委屈的目光投向我，我就告诉他和其他学生：“面对别人的评价时，我们要独立思考，具体分析，正确对待。不能因为别人的贬低闷闷不乐，甚至排斥和疏远他人，有则改之，无则加勉。”

交往对于中学生来说具有重要意义，应该重视交往，乐于交往，学会交往。如，在学习完“交往的前提和基础”时，为了让学生明白这些原则（平等与尊重、宽容与理解、关心与互助等）往往是共存的，我特举了当时在各班引起不小反响的一件事情：学生日记被偷看。我告诉学生：“偷看同学的日记，这是一种不尊重他人个人隐私的现象。但若因此事而彻底否定偷看日记的同学，认为他品德不良，是个坏学生，这是不正确、片面的，我们老师喜欢知错就改的同学，这体现出老师对他的宽容。同时，老师没有道出偷看日记的同学的名字，是因为理解他的心理，这遵循了换位思考的原则。”

总之，课堂上所能列举的生活例子远不止这些。思想品德教育在课堂上虽然有时不能立竿见影，但现实生活就是活生生的教材，只要我们善于捕捉，有效运用，一定会增强思想品德课的教育功能。

（作者单位 四川省石棉县七一中学）