如何在高中英语教学中培养学生良好的语感

【摘 要】“语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这里的无意识并不排斥意识活动，而是它的过程和结果难以用言语表达”。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。教师应在教学中，创造一切机会，帮助学生通过经常接触、交流、使用语言，有效地培养学生敏锐的语感。因此，在英语教学中，要重视对学生的语感培养。

【关键词】英语语感；英语教学；语感培养

人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。所谓语感，就是人对语言的敏锐感觉。一般来说，语感强的人，英语水平就高；语感弱的人，英语水平就低。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。我认为应该从以下四个方面培养学生的语感。

一、创设真实的英语学习环境和情景，感知语感

外部环境是指学生的学习场所的环境布置，要体现出一定的教育性、知识性和艺术性。教室是学生进行各种活动的最主要的场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落、每一个物品都会“说”英语，这种拟人的教室环境会激发学生学习的热情，增强学习英语的氛围。

1.黑板上的“英语角”

黑板是教师向学生传递信息的主要工具，我们可以把黑板上固定的一角定位为“英语角”，让学生一抬头就感受到英语的存在，为学生创设学习英语的氛围。最初可给学生提供一些他们比较感兴趣而又和他们密切相关的英语信息，如：日期、节日或生日榜等，这个任务可以交给学生来做，学生可以配上优美的图画，这样不仅可以调动学生学习英语的积极性，还可以让学生体会到用英语做事的乐趣。

2.教室里的英语标语

每个学期，教师都可以和学生一同将教室布置一番，其中很重要的一项是将电灯、桌椅、拖把、垃圾桶、图书架、讲桌、黑板等学生经常看到和用到的物品都贴上英语标签，也可以在学生容易看到的地方贴上一些警示性的标语，如Be quiet！listen to the teacher carefully！等，还可以在教室的墙壁上贴一些有激励性而又朗朗上口的谚语，如：Constant dropping wears the stone .（滴水穿石） No pains，no gains.（不劳无获） Practice makes perfect.（熟能生巧）等，这样的谚语字里行间所蕴含的深刻道理令人回味无穷，给学生以启迪和鼓励，使学生生活在一个英语的小天地里。

3.英语板报

很多学生都愿意在黑板报上一展才华，教师可以组织学生结合每月的节日出英语板报，把学生分成几个小组轮流工作，争取让所有的学生都能在这片小天地里得到锻炼。如在新年来临时，教师可组织学生写一些祝福语：May you happy and plain sailing.（祝你一帆风顺）I wish you success.（祝你成功）等，用所学的英语来互送祝福会激起学生学习英语的兴趣。

二、练习口语，触发语感

语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当我们开口说话时，我们的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。尤其是当我们能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。所以我们如想培养语感，就应多开口、多交流。首先要坚持搞好课前最初几分钟的“freetalk”。教师每节课上课前3～5分钟留给学生让他们进行自由对话和交谈。起初可设计一些较简单的对话进行训练往后逐渐推进过渡到学生自由选题自由对话实现自主学习。为了减少难度提高会话时效可让学生课前做好充分准备。这经过几年循序渐进的练习学生的口头表达能力和分析能力会大大提高而且也营造了一个良好的语言环境有效地训练了语感。

三、背诵经典名篇，积累语感

组织背诵活动最好在紧扣课本的前提下选择好背诵的材料。用于重点训练背诵的材料难度应和学生的水平相当，以利于学生理解和接受；材料所涉及的话题应是学生喜闻乐见的。

1.谚语

英语谚语韵律优美、节奏鲜明，容易上口，能激发学生积极的情绪和美感，唤起他们强烈的语感，大大提高学生背诵的兴趣和能力，对于口语、写作会有不少的帮助。例如：Life is notfull of smiles and flowers. No pains no gains. Where there is a way，there is a will.等等。

2.名人名言

名人名言短小精悍，朗朗上口，语法精炼。学生通过背诵励志名言，不仅能学习很多新单词和习惯用法，而且对于语法学习也有一定的促进作用。更重要的是，学生明白了学习英语的重要性，同时也感受到了精神上的鼓励。

四、让学生在阅读中培养语感

《英语课程标准》规定：”高中生除教材外，能阅读适合高中生的英语报刊和杂志；能根据需要从网络等资源中获取信息；能通过文章的线索进行推理；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能理解文章主旨和作者意图；能从一般性文章中获取和处理主要信息。”这就要求教师在进行阅读教学时要注重提高学生对语篇的理解能力及对语言的感悟能力。一方面，教师在课堂上的点拨导思导读非常重要。首先，教师要教给学生一些常见的阅读方法如精读、浏览、跳读、略读、限时阅读等。其次不同内容不同体裁的阅读文章训练方法要有不同侧重。比如记叙文包括长篇小说节选短篇小说生活故事人物传记和名人轶事等需要注意以时间情节人物活动为线索议论说明文可以指导学生找文章的主题句阐明主题或中心思想的例证数据及有关信息等。另一方面，教师要充分利用英文报刊、网络、文学作品等课程资源扩大学生阅读面。

语感是语言能力综合素质的反映。一旦培养起语感来之后，单词、短语，句型、语法都会在学生的大脑里边处于一种潜意识的状态，当他们使用英语的时候，就能脱口而出。虽然语感能力是英语学习者跨越语言的障碍，但只要教师注意训练，通过时间和大量的接触，就一定能够变语感为我们学生学习英语的有利助手。

参考文献：

[1]刘子江.也谈英语教学中学生创新精神的培养[J].教育艺术，2010.3

[2]杨爱章.英语教学中学生良好的英语学习习惯之培养[J].广西教育，2009.30

作者简介：

赵晓静（1979～），女，汉族，河南郑州人，主要研究方向：新课改下的中学英语教学。