地理图像在中学地理教学中的效果分析

李文东

【摘 要】随着我国教育制度的不断改革，在进行中学教育中，对于各个学科的教育都具有非常重要的意义，因此在实现教育制度的改革同时还要对其教学的方法和效果进行分析，从科学的角度侧证整个教育模式的合理性，本文就中学的地理教学过程中对于图像的使用效果分析进行讨论，研究在现代科技迅猛发展的时代，采用多媒体技术使得对地理教学影响以及学生在学习的过程中所达到的效果进行研究分析。

【关键词】地理图像；中学；教学；效果

在高中的地理教学的时候首先要认清楚地理课程其实是一门文理兼顾的学科，对其学习的时候要适应其内容的繁杂，知识面的宽广、以及包罗万象。因此老师在教学的时候要根据相应的教学手段，将地理课程中的东西可以生动的表现出来，而且在学生学习和教学的时候也要根据其具体的课本知识进行发散，此时不仅有利于地理知识的教学以及生动的形象描写，而且还方便对地理课本知识进行讲解，从实物化的角度，对地理知识的讲解，在教学的过程中根据高中地理知识框架进行组合教学，不断优化教学的方法，遵循教学的规律，从提升学生生动学习氛围，并且要掌握地理知识的学习，从发展智力和能力出发不断提升教学效果。为满足现代的教学要求而不断努力，切实的从图像提升高中地理教学。

一、地理图像应用于中学地理教学中的意义

作为地理图像而言，其是指各种有关地理事物的图画总称，是结合数学法则，用图文表达出各个地理事物的位置、状态等信息，表示地球上各种自然和社会经济现象及其空间分布、组合、联系和变化，故地理图像是空间组合信息的表达，其表达于平面或是立体媒介中，为人们提供可视化信息。

把地理图像应用于中学地理教学中，其可以培养学生的观察能力，并通过详细观察能够提高学生对地理事物的理解能力，可以把一些较为抽象化的地理事物，通过地理图像的展现，让学生的思维中形成具体图像，便于学生更直观有效地理解相关地理知识。比如，在中学教学中，教师讲解关于我国的气候分布，如果仅是凭空讲解，部分学生甚至是个省份的地理位置都不太清楚，再讲解气候分布的时候，很难让学生有效地掌握相关知识；如果使用地理图像进行教学，那么学生可以比照着图像上的信息来听课，故掌握知识的效率被得到提高，且对知识的记忆更稳固。

其次，地理图像应用于中学地理教学中，其可以提高学生的自我分析能力。其因是地理图像是空间组合信息的载体，学生在结合地理图像的学习过程中，那么就必须要观察和想象，通过这两者结合来做自我分析，因此地理图像是促进学生自我分析的一种引导性事物，再加之教师结合地理图像的教学工作展开，那么学生的自我分析能力将会得到提高。再者，地理图像也可以提高学生的思维能力，例如教师在讲解分布乞力马扎罗山自然带的垂直分布图时，那么学生可以先对此山南北坡的自然带不同的海拔高度做了解，通过有图文的了解，学生能在思维中形成图像，从而牢固掌握此类知识，即便在以后对其他山峰的学习上，学生可以利用此类惯性思维做推敲，不仅做到了对知识的迁移，也做到了对思维的提高。

二、地理图像在中学地理教学中应用的问题

从地理图像本身来看，笔者认为在中学教学中的地理图像信息过于分散，特别是教材中的地理图像，其信息过于零乱、分散，每一课中的地理图像只涉及此课中的内容，课与课之间的地理图像信息内容也不够连贯，这就直接导致很多教师在授课时对地理图像没有足够重视，在课文讲解中完全只注重理论知识的讲解，即使是有部分教师结合教材中地理图像或是利用其他地理图像的辅助工具来进行教学，其也没有完全发挥地理图像在教学中应起到的作用。如果只注重理论教学，而忽视图像结合，那么此属于本末倒置的行为，因地理本身是一门直观性很强的学科，故需要大量的图文来配合教学，如果无法有效发挥图像信息应起到的作用，那么使原本实象性很强的学科变得抽象性，把本能让学生直观感受变成模糊难懂，从而让学生的学习效率得到降低。此外，学生缺乏学习兴趣也是地理教学中很重要的问题，同样也是所有学科教学中一直令人关注的问题，笔者认为，学习兴趣是需要长期培养而出，要从本质上提高学生的学习兴趣，那么教师教学素质、学生学习环境、学生家庭因素和社会因素等都是影响学生学习兴趣的重要因素，故从本质上提高学生的学习兴趣是一项浩大的教育工程，需教学工作者、学校领导乃至政府机构、国家部门的共同配合和努力。

三、地理图像应用于中学教学中的相关策略

（一）培养学生对地理的终身学习兴趣

要提高学生的学习兴趣，那么就应以培养学生对地理的终身学习兴趣这一战略目标为教学最终目的，要从传统应试教育理念中彻底转变成提高学生综合素质的教育理念，此为教学工作者理念上必须做出的改观。其次，地理知识渗透于人类生活方方面面，如果对学生讲解一些他们所不熟悉的地理知识，那么教学工作者要有效利用地理图像来展开教学，并结合学生所熟悉的地理事物来做讲解的引导，比如教师在讲解东非大裂谷相关方面知识的时候，教师可以把相关图文展示于学生，然后结合学生认知中类似于裂谷的事物来进行对比分析，让学生更容易理解。再者，在教学工作展开中，要培养学生的学习兴趣，可以从学生喜爱的事物开始着手，例如在进行我国气候分布的知识讲解中，教师可以询问学生去过我国哪些旅游景点、那里的气候如何，可以从学生热爱旅游上来进行知识的引导，并深入教学，也可以从学生喜爱的国产影片中来做教学引导。从学生喜爱的事物做切入，那么就要善于发挥教师自身的引导作用，通过让学生自我理解、自主学习，才是培养学生终身热爱地理的有效教学方式。

（二）多媒体结合教学

多媒体可以使地理图像的引用更深入细化，如果运用相关软件来展示地理图像，那么可以把零乱、分散的地理信息做整合，而教学工作者只需掌握对此软件的运用，那么就可以有效展开教学讲解。比如，在某软件的电子地图中，其对世界的宏观地图信息有详细的描述，那么教师可以把这些信息展示给学生，从宏观方面可以让学生对各个国家位置、面积等信息有了解，对各个国家所处的气候带能够有直观认知，从微观方面甚至可以了解到各个国家中小地区的人文信息、工商业状况等等知识。多媒体的地理图像功能也可以更好地补缺书本无法完成的动态描述，可以让学生直接明了地观察理解地理现象产生的整个过程，通过有具体事物的描述，能进一步增进学生掌握知识的能力，也能培养学生对地理产生探究的心理，只有通过探究和进一步的学习分析，学生才能够在地理的学习过程中提高自身的科学素养，在社会的生活中学会用科学的眼光分析科学性现象。

四、结语

综上所述，图像教学应用于中学的地理教学中，其可以让学生在学习过程中获得更直观的感受，通过有具体图像的辅助教学，也能够让学生的思维中形成具体图像，从而提高学生的学习兴趣，故在教学工作中可以利用多媒体结合教学来提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

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